部编版六年级上册语文园地一教学课件

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部编版本小学六年级上册的语文园地一学习教课学习设计



部编版六年级上册语文园地一教课方案

教材剖析：



沟通平台 : 旨在详细解读本单元语文因素“阅读时能从所读的内容想开去 , 重视于“想开去”的策略。沟通平台以《草原》 《丁香结》为例 , 指引学生开发自我的学习经验 , 沟通“想开去”的方法 : 一是要联系自己的生活经验想开去 , 二是从课文的内容联想到更多。 阅读既读进去 , 又想开去 , 这样的阅读不单能够深入对课文思想内容的理解 , 并且能够活跃思想 , 激发创建力。



词句段运用 : 旨在从例句中学习表达方法并加以运用 , 形成表达技术。“词句段运用”由“领会句子的特色” “谈谈分号的用法”和“借助拼音认识地名”三部分构成。设计活动时能够联系语段所在的名家名篇 , 充足朗诵 , 领会排比句的气



势之大 , 领会并列句子之间加分号的语感。在学习“借助拼音认识地名”部分 , 要指引学生多联系生活经验来思虑、学习。



与日俱增 : 旨在丰富语言累积。 唐朝诗人孟浩然的 《过故人庄》 , 是一首记述乡间做客的诗。教师可借助插图让学生走进诗歌 , 领会诗人从应邀而到达准备不邀自来的快乐心情 , 从而熟读成诵 , 积淀文化。



教课目的：

1. 在经验沟通中获取“阅读时能从所读的内容想开去”的策略性知识。 2. 认识排比句的特色 , 学习分号的用法 , 会借助拼音认识地名。 3. 熟读成诵《过故人庄》。





3. 教课过程 : 版块一 沟通平台 1. 任务驱动。



同学们 , 阅读有两个法宝— “读进去” 与“想开去”。第一就是要 “读进去” , 其次练习“想开去” 。如何“想开去”呢 ?







2. 沟通经验

教师在聆听中启迪学生自我的学习经验 , 如 : 重点



（1）联系生活经验想开去。如 , 阅读《草原》 , 读到课文中主客相聚与惜别

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的内容 , 能够联想生活中自己与他人相聚和惜其余情形



, 与作者产生共识 , 从而加

深对课文思想感情的理解。



（2）从课文中的“例子”想开去。如 , 阅读《丁香结》 , 丁香结引起了作者



对人生的思虑此还能够联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”



, 再想到它们的

品性和对人生的追求。







3. 迁徙练习

能够利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“与日俱增”中的《过故人庄》 。

板块二词句段运用



1. 学习使用排比句。



(1) 自读自悟。读一读第一组三个句子 , 谈谈这样写的利处是什么重点 : 用三个以上



的同一句式来描绘事物或抒发感情 , 显得细腻生动、感情浓重、气概激烈。 (2) 意会用法。读一读第二组两个句子 , 谈谈分号的用法重点 : 并列的分句之间用分



号。

(3) 练习运用。出示一组词语 , 请你选择最感兴趣的一个 , 来写一句排比句。



四时 山岳 小溪 母爱 爱心 友情 时间

例 : 爱心是一片照耀在冬目的阳光 , 使贫病交迫的人感觉人间的暖和 : 爱心是一泓出此刻荒漠里的泉水 , 使频临绝境的人从头看到生活的希望 ; 爱心是一首飘扬在夜空的歌谣 , 使孤傲无依的人获取心灵的安慰。



2. 借助拼音认地名。



(1) 激活经验。平常行走或搭车 , 我们常常看到好多路牌 , 课文中出示的图片就是指路牌 , 想想 , 你分别在哪些地方看到过近似的路牌 ?这些路牌上有哪些信息 ?



重点 : 左图是街道指路牌 , 蓝底白字 , 有地名、地名的拼音和方向 ; 右图是高速公路



指路牌 , 绿底白字 , 有地名、地名的拼音和千米数。



(2) 任务驱动。看路牌时 , 假如碰到不认识的地名我们怎么办呢 ?用拼音拼写地名 ,



有什么规则 ?



重点 : 借助拼音认识地名。拼音字母都是大写 , 没有腔调 , 两个字的地名拼音没有



间隔 , 三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格。



(3) 迁徙运用。你会用拼音拼写自己的名字吗 ?



重点 ; 姓在前名在后 ; 姓和名中的第一个字母一定大写 , 其余字母一律小写、连写 ,



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复姓或双名字 , 字间既不空格也不用半字连结线



; 不标腔调 ; 无缩略形式 ; 必需时

用隔音符号。



板块三 与日俱增



1. 走近作者。我们读过孟浩然的诗 , 比方《春晓》。你们把老师看作孟浩然 ,



你知道我的哪些信息 ?还想知道哪些信息 ?



重点 : 唐朝诗人 ; 山川田园派诗人 ; 与王维齐名 , 并称“王孟”等。



2. 自读古诗。给学生充足时间朗诵《过故人庄》 , 而后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式试试自己读懂。 沟通 : 如何让老师知道你已经读懂了呢 ?



提示 : 学生朗诵 , 谈谈诗句的粗心 , 理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。



3. 睁开联想。在这个单元中 , 我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗能够从哪儿“想开去”呢 ?



提示 1: 想象“绿树村边合 , 青山郭外斜”的画面 , 近景绿树环绕 , 远景青山相



依。



提示 2: 联系生活想象“开轩面场圃 , 把酒话桑麻”的场景 , 能够让学生饰演孟浩然和他的好朋友 , 将他们“端着酒 , 翻开窗子面对着打谷场和菜园 , 讨论着农事”的情形表演出来。



提示 3: 联想从前学过的《四时田园杂兴清平乐·村居》等描绘田园的诗。



提示 4: 联想孟浩然其余的诗《宿建德江》望洞庭湖赠张丞相》等。



4. 背诵古诗。



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