一、教材分析和学情分析

2023-04-19 23:01:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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分析,教材
一、教材分析和学情分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰,使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇文章给人以美的享受。

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。

文章层次分明、思路清晰,使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇文章给人以美的享受。 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学年级学生的学情进行了分析。年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。

二、教学策略

语文课程标准》中提指出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我在教学中采用情景教学法、快乐教学法与合作探究法进行教学为学生提供充足、自由的学习空间,力求为学生创造一种轻松和谐的学习氛围。 三、说学法 结合本课的特点和学生的认知规律,我将引导学生用“自读自悟,合作探究”学习方法来学习本课。让学生在读中感悟秋天的美,在读中受到情感的熏陶,在读中轻松学习

三、教学过程 (一)、激情导入,揭示课题

1、导语:同学们,你们听(用媒体播放雨声),下雨了。秋天的小雨点蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。请轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。(让学生闭上眼睛感受)这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。这节课老师和同学们一起分享《秋天的雨》2、板书课题,齐读课题

设计意图:采用情景法导入课题,通过雨声的渲染使学生受到美的熏陶,对秋雨产生好奇。

(二)初读课文,整体感知

语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

1、初读课文,整体感知后检查三组词语:

(颜色词)黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 (叠词)轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

(动作词)扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。

2、检查句子

师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。 点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。


秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌, 带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。

3、有目的通读全文

导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。

(三)、品读课文,读中感悟二自然段

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:

1、感悟“五彩缤纷” 1、学生默读课文,寻找描写颜色的词语。 学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

2读句子,体会色彩之美。 自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。

3、重点体会、读描写银杏树和枫树的句子。课件出示句子。 “银杏树”一句。

A、请喜欢这句话的同学来读一读。 B、说说喜欢的理由。

C、你见过银杏树叶吗?【课件出示】银杏树叶 D、你们看,这就是银杏树叶,它真的像---------

E、谁来把这句再美美的读一读。 出示课件“枫叶”一句

A、刚才我们通过想象银杏的叶子,把扇哪扇哪读好了,整个句子好像都读活了,谁能用这种方法把下面的句子都读好。

B、自己先练一练。 C、指名读句子。

设计意图:这两句句子用了比喻的修辞手法,将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍,所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。再通过反复诵读进行感悟。

课件出示其它的句子。让学生朗读,并结合课文和生活实际理解“你挤我碰”“频频点头”是什么意思?

设计意图:这里重要的是让学生体会到秋天丰收的喜悦,同过抓住重点词语体会丰收的喜庆。

4“五彩缤纷”仅仅指书上这些颜色吗?是呀,秋天的颜色太多了,作者写也写不完。 让我们来想一想,也学着课文的样子来说几句好吗?

课件出示:秋天的雨把( )给了( )是


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