小学英语核心素养中思维品质的培养探究

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小学英语核心素养中思维品质的培养探究

作者：王锦芬

来源：《学周刊》2019年第27期

摘 要：核心素养的培养一经提出就受到了广大教育工作者的重视。《普通高中英语课程标准》中明确指出，在英语教学活动开展中，教师要采取多样化的方式对学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等加以培养。对此，教师可立足小学英语教学活动的开展，就如何培养学生的思维品质进行详细说明。

关键词：小学英语;核心素养;思维品质;培养对策 中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）27-0040-01 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.033

小学英语教学活动开展的最终目的是使每一学生的潜能都能得到有效的挖掘与发挥，使每一学生都能获得有效的成长与发展。在新课改背景下，小学英语课堂教学活动的开展要以学生为主体，引导学生在自主学习的过程中挖掘自身的智慧，在小组合作中发展思维品质。与此同时，思维品质的培养也是英语核心素养培养的一个主要维度。基于此，我在小学英语教学活动开展中，尝试利用以下方式对学生的思维品质加以培养。

新一轮课程改革倡导在教育教学活动开展中，引导学生自主、合作、探究。对于刚刚接触英语的小学生而言，合作学习不失为一种有效的学习方式，且在小组合作中其思维品质也将得到有效的发展。

（一）小组协作，形成严谨性思维

受学习特点、生活环境等影响，在小学英语教学活动参与中，不同的学生面对相同的问题会有不同的认知、想法，而且其认识、想法往往是较为单一的。但是，在小组合作中，学生可以将自己的认知、想法等展现出来，在思维碰撞中，实现认知、想法的不断完善。对此，我在教学活动开展中，往往会以小组为形式，采取头脑风暴的方式，引导学生对某一话题进行思考，之后就自己的想法畅所欲言，在与其他学生交换想法的过程中，激发灵感，在扬长补短中驱使其思维趋向严谨。以What’s your favorite food？教学为例，我在教学活动开展中，引导学生以小组形式对food话题进行讨论，在讨论的过程中，学生可以就自己喜欢的食物进行说明，说一说其味道、做法等，或者谈论一下自己不喜欢的食物，为什么不喜欢这些食物等。在


讨论的过程中，其他学生需要认真倾听，就该学生所讲述的内容进行补充或说明，以此在激发思维的过程中，使其大脑中所储备的知识内容愈加丰富与多样，有利于其严谨思维的形成。 （二）结合教材，形成发散性思维

所谓的发散性思维是指在思考某一问题的时候，人的大脑在已有的经验、知识等的驱使下，沿着不同的角度进行思考，从而推断出与上一概念有关的其他新概念。教材是教师组织小学英语教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版英语教材，其某一单元都是围绕一个特定的话题来展开讨论的，而且每一话题之间或多或少存在一定的联系。对此，我在英语教学活动开展中，往往会立足教材内容的特点，引导学生自主以思维导图的方式将所学的内容建立联系，以此促进其发散思维的发展。

众所周知，问题是思维的起点，而思考是驱使思维发展的主要途径。在传统的小学英语教学活动开展中，大部分教师会采取知识灌输的方式，这无形之中剥夺了学生自主思考的機会。在缺乏思考的情况下，学生的思维发展将受到严重的限制。基于此，在核心素养培养的背景下，我往往会在小学英语教学活动开展中，立足教学内容，为学生创设一些极具开放性的学习任务，引导学生在任务完成过程中自主思维，借此促进其英语思维的发展。以Let’s take a trip教学为例，我在教学活动开展中，立足话题内容，引导学生以小组形式搜集与自己想要游览的国家的有关内容，如该国家的地理位置、历史、艺术、宗教等，然后结合所搜集的内容围绕该话题畅所欲言。在这样的教学活动中，学生的视野不仅可以得到拓展，积累丰富的英语语言知识，还可以在中西文化差异的对比下，实现思维的深刻，促进其思维能力的进一步发展。 在小学英语教学活动开展中，教师要想有效地培养学生的思维品质，首先要弄清楚其思维的源泉在哪里，如此才能做到有的放矢，切实提升学生的思维能力。我认为，学生思维的发展是以问题为基础的，其在质疑中获得思维的发展。对此，我在小学英语教学活动开展中，往往会立足教学内容，引导学生思考其中所包含信息的合理性，以此促进其批判性思维的发展。以阅读教学为例，我在教学活动开展中，往往会立足文本内容，按照不同的标准向学生提出不同的问题。如我会提出“What do you mean？ Why do you say that？”等问题引导学生澄清自己的观点;提出“How do you think？ Why do you think that is true”等问题引导学生挖掘原因等，借此种种问题来引导学生审视、理解文本内容，促进其批判性思维的发展。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师要遵循核心素养培养要求，采取不同的方式，为学生思维品质的养成打下坚实的基础。 参考文献：

[1]王凤潮.在小学英语课堂中如何培养学生思维品质[J].教育实践与研究（A），2018（Z1）.


[2]徐琴.聚焦思维品质 巧设阅读活动——小学英语阅读教学中培养学生思维能力[J].江西教育，2018（18）. ; ;[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 王锦芬（1975.8— ），女，汉族，甘肃金昌人，小学高级，研究方向：小学英语教学。

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