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如何利用多媒体优势创设生动的教学情境
概要：根据小学生年龄小、好奇心和求知欲都特别强的特点，教师可以借助多媒体手段，在教学过程中创设一些生动的教学情境，吸引其注意力，激发其学习兴趣，并延续其学习热情。
一、创设生活中的问题情境，激发学生的学习兴趣
数学虽然抽象，但却是用来解决现实问题的。如果用多媒体方式来提出并分析解答现实生活中可能碰到的数学问题，这将能使数学问题具体形象化，由此激发起同学们的学习兴趣，使大家在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
例如：在教学认识面积单位1平方厘米时，先出示一组画面：比较两个颜色不同，但大小形状相同的长方形面积大小。大部分同学观察后都认为深色的长方形面积小（颜色的不同会造成视觉的误差）。老师这时通过多媒体演示：两个长方形重叠。学生们惊奇发现原来两个长方形一样大。再出示一组画面：比较一个长方形A和一个正方形B面积大小。学生们跃跃欲试，纷纷表达自己的意见。最后多媒体演示：从屏幕的下方移出两个同样的1平方厘米的方格透明纸，分别覆盖在A、B两个图形上，清楚地看出长方形占15格，正方形占16格，原来正方形的面积大。然后学生归纳：“比较面积的大小不能光靠眼睛观察或重叠的方法，而要用统一的标准去测量或计算”。接着老师说，今天我们来认识可以用来测量长方形、正方形面积的1平方厘米。接下来板书：1平方厘米。
这样，教学中多创设生活中的问题情境，可激发学生强烈地好奇心和浓厚学习兴趣，调动了学生的学习积极性，让大家在解决日常普通生活问题中学习数学，更好的完成教学任务。
二、创设动态情境，吸引学生的注意力
小学生活泼好动，注意力不容易很快集中。在课堂教学开始或进行中时，为了尽快地把同学们的注意力吸引到课堂授课内容上来，把内容或问题以运动或变化的多媒体方式显示出来，使得内容或问题的显示游戏化，往往能获得很好的效果。如在做加、减、乘、除混合运算练习时，我把+、—、×、÷四个运算符号列在版面的左侧，把一些算式列在右侧，不过这些算式中空缺着加、减、乘、除运算符号（比如：21 □ 11 = 231、256 □ 64 = 4）。通过动画地向空缺中填加+、—、×或÷来完成这个式子。如运算符号选错，式子两边不等，则电脑弹出一句鼓励的话；如运算符号选对，则让电脑弹出一句祝贺的话。这种动画方式能牢牢吸引大
家对四则运算符号的注意力并积极思考，课堂的效果很好。在日常的授课过程中，有很多学习内容是可以通过这种方式来开展教学的。
三、创设故事情境，保持学生的学习热情
小学生有意注意时间一般比较短，思想容易开小差。静态的文字、课本及教师的口语通常不能长时间地保持他们的注意力和学习热情。但小学生都爱听故事，利用多媒体手段把某些数学问题编成一个有趣的故事或者加入一个与该数学问题相关的故事，通过讲解这个故事来讲解数学内容，往往能获得非常好的教学效果。
在上“用除法计算物体运动速度”这节课时，我用多媒体软件设计了这样一个动画故事。说有三只动物小狗、小兔和小猫，一天它们接到牛伯伯的通知，让它们到某运动场去参加跑步选拔赛，选拔跑得最快的选手参加全国比赛。小狗性子最急，一等牛伯伯的发令枪响后就马上冲了出去。结果跑了5分钟时间，跑了4000米。小兔看到小狗跑出去，也一蹦一跳地出发了。在跑了3000米后，小兔看到路边有一片绿油油的青草，就不愿跑了，一纵身跳到草地里吃草去了。牛伯伯看看表，它跑了3分钟。小猫可能没睡好，等小狗、小兔都跑走后它才上路。它跑了3分钟，跑了2700米后，就去路旁一水塘抓小鱼了。
根据它们跑步的情况，最终牛伯伯要挑选它们中的谁去参加全国比赛呢？ 该多媒体故事课件由12张卡通片组成，在教学中通过这些卡通片，以讲故事的方式把课堂上的数学问题展铺开来。根据课堂上的教学反应，我发现利用多媒体创设故事情境进行教学，能很好地保持学生们的愉快学习心情和学习热情。
四、彰显学生个性，鼓励解决问题策略的多样化
在探讨分数的分类方法时，鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心得到增强。课堂上，教师尊重学生的人格，真诚欣赏学生的想法，体现对学生态度、情感、价值观的关注。
师：谁愿意到前面来展示交流你们的分类结果？
生1：我们把这些分数分成两类：3/4，4/4，5/4为一类；2/5，10/5，12/5为一类。（边展示结果）
师：你们这样分类的依据是？
生1：分母是4的为一类，分母是5的为一类。 师：也就是按分母异同分类。（生点头） （生在位置上喊：还有——还有——） 师：还有哪个组分法和他们不一样的？
生2：我们组把3/4，2/5分为一类；4/4为一类；5/4，10/5，12/5为一类。 师：你们这样分的依据是？
生2：分子比分母大一类，分子和分母相等的一类，分子比分母小的一类。 师：说的很有条理。
（生在位置上喊：还有——还有——） 师：还有不同的分类啊？
生3：我们组把4/4和10/5分为一类；3/4，5/4，2/5，12/5分为一类，依据是按分子能否被分母整除来分。
师：分析得有根有据。学习的核心是思考，同学们都学会了思考，会按照不同的标准将这些分数分类，老师真为你们高兴！这节课我们重点研究通过比较分子与分母的大小进行分类的方法。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f50da2e8f311f18583d049649b6648d7c0c708c5.html
2023-01-27
