jqx教学设计

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《 q x》教学设计

一、童话引入（演示） 二、字母教学（配合） 1．音的教学

花仙子和小朋友来到小河边，那个地址的风光可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊｑｘ，ｉｑx，三个好朋友在一路，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多漂亮！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）

师：小朋友们，这三个拼音娃娃确实是ｊｑＸ，你们会读吗？

生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊｑＸ的音，初步感知了读音）

音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方式。（学生随着“小鸟”，学着正确的发音方式。）

师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊｑx的发音，此刻谁能把这三个字母读给教师听？（生踊跃举手，争着向教师汇报自己的学习功效） 2．形的教学 （1）记字母形

师：你们是如何记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生1：我感觉“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、、ｊ。


生2：“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。 生3：“Ｐ”一转身qqq。 生4：“g”去掉尾巴ｑｑｑ。

生：“ｑ”很像“g”，因此我说像个9字ｑ、ｑ、ｑ。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮忙记住“ｑ”的样子。

（2）与易混字母的比较，巩固字形

师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？ （学生不断举手发言，找出下面的三组） ：iq：b d p g ｘ：ｋ

师：此刻你能用你桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？ （学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一路讨论着捏。学生很高兴地在玩中学习）

师：谁情愿到黑板前摆给大伙儿看？

（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得专门好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）

[评析］案例表现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求进展。教师借创设了一个


童话世界“拼音王国”，而ｊｑx那么成了“拼音娃娃”如此的角色，学生自但是然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音堂，兴致勃勃地随着情境中的“小鸟”认真地学着发“q

x的准确读音。在学习qx的字形时，学生自编顺口溜，自主意识取得教师的尊重，思维活跃。在巩固时期，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，踊跃开动脑筋。最后，教师以独特的教学手腕——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生爱好盎然，超级投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人：这两个案便最值得称道的是“我发觉”。在学生获取知识和技术的进程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的目光（心灵）看待儿童的“发觉”，让学生自己去感受情境图，自己去琢磨发音方式，自己去比较、经历字母形体，在自主学习中发觉。“我发觉”喊出了自信，透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。

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