趣味教学法，让拼音教学更高效

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趣味教学法，让拼音教学更高效

作者：罗小红

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第10期



江苏省淮安市天津路小学罗小红

【摘要】

拼音是识字、阅读、写作的基础，是普通话学习的基础，构筑汉语言这座“高楼”，拼音是万丈高楼的平稳根基。本文对小学语文拼音教学进行了探讨，从歌谣、游戏、活动等几个方面，重点论述拼音教学中趣味教学法的运用。

【关键词】

小学语文 拼音教学 趣味教学歌谣 游戏 活动

长期以来的拼音教学，教师们方法单一陈旧、模式死板欠灵活，致使效果低下。在新课改的背景下，教师应改变传统的模式，创设情境、巧用游戏、巧设活动，使拼音课堂不再沉闷和乏味，使拼音课堂充满趣味、焕发生机。

一、巧用歌谣，帮助学生记忆

小学生对韵律感强的歌谣、儿歌等很感兴趣，也很敏感，为此，拼音教学中，引入儿歌、歌谣，或者引导学生自主编写儿歌，可以帮助学生有效记忆拼音，提高拼音学习的效果，同时，编写儿歌，也提高了儿童的创新力。

对于二拼法，教师给出“前轻后重，两音相连猛一碰”；对于“声调”的教学，教师引入“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”；关于a、o、e的儿歌很多，其中口形以及发音特点的儿歌备受欢迎，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，扁嘴扁嘴eee”；学习iuu时，教师引入儿歌“妈妈晾衣iii，一只乌鸦uuu，小明喂鱼uuu；bp的教学，使用“右下半圆bbb，右上半圆ppp”利于学生从字形上记忆，而“收听广播bbb，爬上山坡ppp”可以帮助学生从发音方面记住b和p。

引导儿童编写儿歌，不仅激发学生学习拼音的兴趣，也培养儿童的创新力。此时，教师的引导，示范作用很关键。教学d以及q时，教师引导学生从b的歌谣“右下半圆bbb”而编出d和q的儿歌“左下半圆ddd，右上半圆qqq”；学习gkh时，教师可以以g的儿歌“鸽子鸽子ggg”而启发学生：请你仿照g的歌诀而编写出k和h的儿歌。于是“学科学科kkk”“一只蝌蚪kkk”“口渴口渴kkk”“河水河水hhh”“喝茶喝茶hhh”……儿歌在拼音教学中的运用，活跃了课堂氛围，引导儿童编写儿歌，也激发学生的创造力和发散思维能力，让儿童在学习体验中常受到学习的体验和乐趣。

二、引入游戏，活跃拼音教学

教读、抄写的单一拼音教学方式，学生们学得乏味、教师教的低效。只要我们根据儿童的身心特点，巧妙融入拼音游戏，学生们会无比兴奋，积极参与。

1．开火车游戏


开火车游戏在语文、数学课堂上都经常被使用，这个游戏在拼音中使用，主要是以巩固拼音字母的学习为主，尤其是复习声母时，运用这个游戏居多。教师提前将声母字母卡片制成火车形状，或者在卡片上画上火车的图片，卡片上写有声母字母，然后教师和学生互动：

教师：哪列火车先来开？

学生：我们的火车先开。

教师：小小火车开起来。

学生：节节火车要跟上。

边说，“火车”依次开起来，例如b先开起来，然后pmfdtnl等依次跟上，如此简单的游戏，既让学生熟悉了声母的顺序和读音，也促使课堂活起来。

2．找朋友游戏

找朋友游戏也是孩子们百玩不厌的游戏，在拼音教学中，变化找朋友的方式，使拼音教学趣味横生。

如将字母卡片依次分发给学生，让学生分别找到自己的朋友，指出“朋友”的类别，如单韵母、复韵母、整体认读、声母等。“找朋友游戏”也可以运用于复习声母与韵母的相拼，游戏前教师将一些简单的汉字和拼音分别写在两组苹果型的卡片上，如第一组卡片上写上：爸、分、刀、三、四、五、花、飞、开等；第二组的卡片上写有这些汉字的拼音。为了明确提高游戏的趣味性，游戏可以这样进行：

生1（手持ba卡片）：找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？

生2（手拿“爸”卡片）：我是你的好朋友。

大家（评判找的对不对，对的话）就说：对对对，“爸”是ba的好朋友。

如果第二个学生不是“爸”，而是手拿“刀”，其他学生一致给出否定的评价：错错错，刀不是ba的好朋友，快点找、快点找，别再找错了。这样的游戏，孩子们注意力高度集中，气氛异常活跃，提高教学的有效性。

3．顺风耳游戏

顺风耳游戏在拼音教学中的运用，主要是针对音近的拼音字母，如鼻韵母、平翘舌音等。游戏前每人准备一套拼音字母卡片，然后教师提出游戏的规则和要求：我们比一比谁的耳朵比较灵，是顺风耳，仔细辨听老师发出的字母的音，然后说出老师说出的拼音字母是哪个，将写有该字母的卡片拿出来，看看谁听得最准、反应最快。

三、融人活动，促使学生动起来

“做中学”“学中做”是活跃课堂的主要策略之一，只有改变传统的固定不变的僵硬的方式，构建学生为主的新课堂是我们不容推卸的责任。为此，拼音教学中，教师应提供给孩子们“做”的机会，让学生在“做”中，积极活跃起来。


拼音教学，可以适当开展多样化的活动，以活动促进每一个学生东起来。如对于一些相近、相似的拼音字母，活动可以设计为“看一看、猜一猜”的活动。如bp及dt等的教学时， “看、猜”活动的开展就有助于这些拼音字母的掌握。如教师做出“b”的口型，让学生猜猜想发的哪个字母的音，这个猜的过程，允许学生发出不同的声音，给出不同的答案，以更加激发学习的兴趣、感受学习的快乐。

多样化的活动，可以为拼音课堂增趣提效。如学习了汉语拼音，让学生在自己的文具盒、课桌上贴上自己的拼音姓名，在自己的作业本生写上“年级”“班级”等，引导学生课后将教室内的物品标注上汉语拼音和声调。

拼音是语文学习的基础，提高拼音教学效率，需要老师不断更新观念，创新教学手法，力求使拼音教学更加有效、实效、高效。

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