浅谈我对教育的认识

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浅谈我对教育的认识

教育工作从本质上讲就是教科学文化知识，同时利用中间的媒介进行慢慢地把人从无知到有知，缺点到优点，怀疑到果断地发展智力的最佳手段，理所当然教育的形式是多种多样 的，但是学校教育是系统，自觉地传授知识的。

社会总是向前发展的，我们中国的教育与其他国家教育的最大区别是“能不能把学生当成会动脑子”，“能不能培养学生的举一反三，触类旁通的感觉”来决定的。

所以我自己认为教育应该符合以下几点要求。

第一：学生明确认识教育的内容从哪里来的。学习的主题就是学生，教师是主导的，教育的内容从客观事物的外延和内涵得来的，这就是从大范围而言的。

第二：继续学习比较发达国家的教学经验及手段。因为事物是相对全面发展的，发展的程度不一样，从咱们中国的教育工作来说应该谦虚地学习比自己强的国家，有人曾经说过“要做人民的领导，首先应该做人民的人民”。

第三：培养教师自身的文化水平的传授技能。

有些教师虽然有丰富的文化知识，但教学实际传授能力的缺乏，导致自己在一节课所要教的知识不能把大多数学生掌握，等于教而无用，由于教学内容过多时不能符合学生的实际吸收知识能力，使教师多累，学生糊里糊涂，一问三不知。

为此多学习怎样教好书，育好人的方式方法。

第四：始终把“了解学生”作为教学的核心，他们真正能够符合社会的需求而努力。

作为人民教师应该树立良好的教育负责态度，我们有些教师的“臭架子”不敢放下，因此学生就变成了“机械式”。

无法发展思维的独创性，灵活性及敏捷性的有机发展，我们中国与外国的教育相比较，他们重视“有的放矢，因材施教”。

第五：教育学生“哲学地进行思考”。伟大的马克思曾经说：“世上的万事万物都是相对的，有原因有结果构成，我们学习并非只为了信念某种哲学观点，而视常常哲学地进行思考世界，这样长时间坚持下去，可以少犯错误”，教育工作实际上就是教育学生世界是这样的，因此我们那样去创造，学生们从小学开始打好扎实的基础，才能发展他们的逻辑思维能力，才能充分运用已有的知识去探索新事物，解决新问题

第六：了解学生->教学方法->教学内容->教学目的。

多让学生自己去提出问题，并且教师根据教学内容选择最恰当的教学方法，当然最恰当就是既教师了解学生的学习情况，又根据教学内容相吻合，才能把学生的学习兴趣培养出来。重视运用现代化教学手段。

第七：始终坚持“相对性原则”应除掉传统教育中存在的毛病。继续保持图文并茂的教学内容的设计，进步改革图画表现今天社会的发展趋势，过去很多教科书中基本看不到图文并用，往往把学生变成了“过早概念化”（特别是小学生），

因而学生不会把这些概念性的东西运用在哪些环节当中，教育质量不言而喻地受限制。可现在不同，为此应做好有头有尾的，世上任何东西没有完全独立存在的能力。我们平时所说的独立相对于“依赖”而言的。若教师想培养学生的独立思考能力，首先应该经过“依赖”的。

第八：教师的教学能力 社会的发展规律。




培养符合社会的学生

知识无涯，只要有本事到处都是路，教师首先应该继续在工作岗位上学习………再学习，才能明白新鲜事物相应的文化知识，才能基本上符合社会发展规律，才能培养出符合社会的学生。

第九：教师注意培养学生既有尊重教师，又有害怕教师的感觉。过去很多教师过分地爱学生，或者过分地厌倦学生，使学生的学习积极性降低，在学生心目中教师成为小玩具或反感对象，因此继续培养师生关系的平衡。

第十：实行素质教育。也就是说德，智，体，美，劳各方面的素质与相互起作用的素质结合起来最终教育的发展趋势是培养德育方面的学生，任何事物的发展就像一篇文章，如果一篇文章从头的到位是单调性的内容使感觉不到文章的波浪起伏状况，从而文章失去了趣味性与科学性有机的表达方式，根据这个道理一样，过去我们重视了德育工作，现在多重视智力方面的发展，将来肯定是首位呼应的时候了。

总之前面我自之为然，并非完全承认的，也并非完全不承认的，从大范围应需要这几个方面的能力系统的，具体采用因材施教进行选择。

自认为教育未来发展笼统情况如下：

①传统教育过去以死记硬背为主，思考为辅 ②科技教育现在以思考为主，死记硬背为辅 ③思想教育未来以思考为辅，德育为主。

因为社会越来越发展+自然事业越来越复杂+人的劳动技术与能力越来越提高=提供人民生活水平的提高=人民有了短时间内完成各种各样工作的能力=工作效率与质量明显提高。

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