如何做好培优辅差工作

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怎样做好培优辅差工作



怎样做好培优辅差工作



学校教育既要面向全体 , 又要因材施教 , 在坚持全面发展的同时 , 要侧重对优生的培养 , 加强对学生个性发展的培养 . 更要侧重对后进生的转变工作 . 简而言之，也就是常说的让差生不差，优生更优。因此 , 我们老师在长远教育授课工作中，应该认识到培优辅差工作的重要性和必要性。



一个班级的成绩决不能能都在同一个水平线上，即即是再好的班级也不例外。有的学生学习时能心领领悟，有的学生则不知所云，反响愚痴，接受能力差，其成绩实在令人担忧。面对这表现各异的学生、我们应该怎样来做好培优辅差的工作呢？



一、做到胸有成竹，这是做好转变的基础。做到胸有成竹，既要掌握学生的思想动向，又要掌握学生的成绩情况。数学教师经过一阶段的授课，应弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些；幸好哪里，又差在哪里，谁强谁弱。这就要求老师工作仔细些、仔细些、扎实些，也要辛苦些，不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话。



二、要采用详尽的卓有收效的得力措施。既然优生差生已经是客观存在，我们就要正视这一客观现实因材施教。对优生我们除必然他们的学习成绩和积极性外，还要及时防范他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们求知欲强的特点，合适给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱。



对差生则要先必然他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们解析考试失败的原因，



及时防范他们可能产生的自轻自贱思想苗头。 还要针对他们基础单薄的情况， 从基础下手。俗话说：“万丈高楼平川起”。这些学生的成绩之因此差，就在于他们的基础知识没打牢固针对这种情况，教师就应该抽出一准时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路。



三、要做到持之以恒。培优辅差工作是件极其深重而辛苦的工作。我们老师不能够只凭一时灵光一闪，凭一时的热情和激动；不能够期望可是个别指导两三次，学生的水平就会大幅度提升，那是不现实的，也是不能能的。要使学生的思想道德素质和科学文化素质全面提升，必定把培优辅差工作看作经常性的工作来抓，要满腔热情、百折不挠地去做。即便遇到了困难和挫折，也不能够意气消沉、前功尽弃，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。



四、做到“六定”，即定对象、准时间、定计划、定措施、定内容、定目标。而且还要做到“三要三不要”即要认识后进生，要敬爱后进生，对后进生要有信心，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育要采用：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，

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怎样做好培优辅差工作

提升他们的学习兴趣。其他，我们老师还应依照学生本质，确立能达到的本质进度，把授课的步子放小，授课内容结合班级学生本质由易到难，由简到繁，分解成合理的层次，分层推进，快速反响，及时发现学生计在的问题，及时更正，调治授课进度，从而提升授课效益。

五、授课看法的转变和家长的配合。在转变中，教师的看法要积极的转变：由以前侧重对优生的培养，对学困生的教育耐心不足转变成正确对待每位学生，把培养学生素质的提升做为自己工作的重心。找出每位学生的优、缺点，确立发展目标和措施，要积极对待学生的每一个闪光点，施以恰到利处的激励性议论，要积极与家庭教育相结合，善于与家长沟通，获取家长的相信和配合，使得每位学生能放心与课堂的学习，把学困生的厌学情绪控制在最低点。

六、在班级中建立学生“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标，在班中努力创建一个优秀的学习氛围，改变教师“只扶不放”的授课方式，把问题交给学生去解决，真切表现“学生是学习的主体，教师是主导”；并依照学生的能力，对不相同层次的学生有不相同的学习目标，逐层推进。

培优每个班都有成绩优秀的学生，对这样的学生进行培养，不是为了拔尖考试，而

是在他们优秀的基础上，帮助他们找到正确的学习方法，让他们优秀的成绩，能够在素来的牢固中提升到更高的层次。这就需要教师抓住他们的特点，提升他们学习的兴趣，在授课设计编写、课堂授课、作业部署等能够激发他们自主学习的优秀习惯。

辅差无论在那个时期，在哪一种情况下，学生的个性和素质都不是一致的。特成绩差的学困生，消除智力原因，其实还有着多种客观因素。教师在做这方面的工作时，必然要注意不能够一方面地从学习上去抓。像这样的学生，经常有着自己的特别性：他们不是不聪颖，不是不懂，经常由于家庭、环境、个性等原因造成学习上的困难。教师若是强行地从学习上下手，经常适得其反，甚至会让自己丧失约心。

促中间在一个班级里面，成绩中等的学生，还是占很大比率的，对这样的一个集体，千万不要忽视，由于他们是中间力量，若是操作不当，也有可能出现成绩下滑的现象。要牢固提升他们的成绩，既要像培养优秀学生相同，也要像指导学困生相同，两者兼而有之。若是不能够很好地引诱，就有可能让他们丧失约心。笔者认识过一个班的学生，老师在做培优辅差工作的时候，忽视了中间一批学生的加强学习，除了在课堂授课外，其他的精力都放在了培优辅差上，时间一长，中间的学生就感觉，老师可是在关心成绩好的学生和不好的学生，这样就会让他们感觉，自己缺少了老师的关爱，结果成绩比以前有所下降，这种

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