【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《师说》练习教师》,欢迎阅读!
埭头中学高一语文备课组 彭
《师 说》教学案
教学目标:
1.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 2.学习借鉴本文正反对比的论证方法。 3.积累文言知识,掌握实词“传、师、从”,虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法,区别古今异义词语。
4.树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。 教学重点和难点:
1.了解文章的整体思路。
2.学习本文正反对比论证的方法。
教学方法:教师讲授;学生自主探究;多媒体辅助。 课时分配:两课时。 教学过程: 第一课时
一、导入并解题
同学们,当今社会尊师重教蔚然成风.然而,在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代,贵族子弟都入弘文馆,崇文馆和国子学.他们无论学业如何,都有官可做.因此,他们轻贱老师,社会上从师之风日下.在这种情况下,唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点,批判“耻学于师”的陋习.现在,我们就来学习千古佳作《师说》,从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神.今天,我们来学习一篇“从师风尚”的文章,叫《师说》。 “说”是一种文体,偏重于议论,可先叙后议,也可夹叙夹议。 二、作家作品
韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐代著名的文字家,哲学家,古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。 韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者,提出了“文以载道”,“文道结合”的观点。他的散文题材广泛,内容深刻,语言质朴,主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动,把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来,奠定了唐宋古文的基础,因此后世尊他为唐宋八大家之首。 三、写作背景 魏晋以来,门第制度十分严格,分为高门和寒门,门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代,魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭,关于韩愈写此文的背景,从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说:“由魏晋以下,人益不事师。今之世不闻有师。有,辄哗笑之,以为狂人,独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗,倡言师道,勇气可贵,有很强的现实意义。
四、初读课文
1.学生自读课文,看书下注释,查字典,初步理解文章含义,不清楚的地方作出标记。 2.教师板书需正音的字:
愚(yú) 句读(dòu) 谀(yú) 经传(zhuà
n)
1
埭头中学高一语文备课组 彭
郯(tán) 苌(cháng) 聃(dān) 蟠(pán) 巫(wū)
(1)通假字
①师者,所以传道受业解惑也。 受通“授”。
②或师焉,或不焉。 不通“否”。 (2)虚词 ①之:
古之学者:之,助词,的。 巫医乐师百工之人:之,助词 师道之不传也久矣:之,取独 句读之不知:之,倒装标志 作《师说》以贻之:之,代词 ②其:
其为惑也:其,代词
今其智乃反不能及:其,人称代词 其可怪也欤:其,副词,表推测 于其身也:其,人称代词 (3)词类活用
①耻学于师 (形→意动) ②吾从而师之 (动→意动) ③句式
“句读之不知,惑之不解”(宾语前置句)
3.指出下列加点词的古今义。 古之学者 古:求学的人 句读之不知 古:句子停顿的地方 小学而大遗 古:小的方面学习 4.讨论重点文言词的意义和用法。 (1)师
课文中出现26次,它的含义和用法如下: ①作名词,有两种情况:
作“老师”讲 古之学者必有师
作“专门技艺人”讲 巫医乐师百工之人 ②作动词,有三种情况: 作“学习、效法”讲
吾师道也(“师道”,动宾关系) 巫医乐师百工之人,不耻相师 作“从师”讲 或师焉,或不焉
师道之不传也久矣(“师道”,偏正关系)
今:有专门学问的人 今:看字发出声音 今:小学校 2
埭头中学高一语文备课组 彭
作“以„„为师”讲 意动用法(下面专讲) (2)之
课文中出现25次,它的用法如下: ①作代词,有两种情况: 指代人或事物 择师而教之
连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些” 郯子之徒
巫医乐师百工之人
②作助词,有四种情况:
放在定语与中心词之间 古之学者
放在主谓之间,取消句子独立性 师道之不复,可知矣 表示宾语前置 句读之不知
六艺经传,皆通习之 在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义 ③以前学过的课文中还有三种情况: 作代词,指代自己 君将哀而生之乎 作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利 作动词,“到”、“往” 吾欲之南海 (3)其
课文中出现17次,用法如下: ①作代词,有四种情况: 在主谓短语中作主语
生乎吾前,其闻道也,固先乎吾(他) 惑而不从师,其为惑也,终不解矣(那些)
复指,作主语 古之圣人,其出人也远矣(他们) 作兼语 余嘉其能行古道(他)
作定语 夫庸知其年之先后生于吾乎(他们的) ②作语气副词,有两种情况:
表猜测 圣人之所以为圣„„其皆出于此乎(大概) 表感叹 今其智乃反不能及,其可怪也欤(多么) (六)学习名词、形容词的意动用法。
意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见,其次是名词,还有少数表示心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语,基本格式是:
名、形(动)+宾=以+宾+为+名、形(动),例如: 吾从而师之 名词 以„„为师
渔人甚异之 形容词 以„„为奇异
巫医乐师百工之人,不耻相师 动词 以„„为耻
3
本文来源:https://www.wddqxz.cn/f49f0a713f1ec5da50e2524de518964bcf84d2ed.html