告别童年,感悟成长

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告别童年，感悟成长

作者：何挑战 李现珍

来源：《作文周刊(初一版)》2006年第29期

主题阐述

挥挥手告别童年，没有一丝依恋，没有一丝哀怨，因为我们已步入了金色少年，步入了青春的驿站。在这充满活力的岁月里，在这激情燃烧的日子里，我们花季少年有成功的喜悦、失败的痛苦、努力的辛酸，我们像雏鹰，羽翼已丰满，期待翱翔于蓝天。在这初中生活的每一天，让我们对人生有新的思考，对生活有更深的感悟。《语文课程标准》提出：“应引导学生关注社会，热爱生活，表达真情实感。”因此，“成长类”作文经常是考查学生写作能力的重要形式，因为这些内容学生感悟最深、感受最多。这就为有不同生活阅历、不同生活积累、不同个性的学生提供了真情抒写少年生活与青春岁月的舞台，有利于学生表达真情实感，真正做到“说真话、说心里话”。命题者很尊重学生的个性以及他们对生活的独特感受，希望他们在作文中抒写自己多姿多彩的成长故事。 误区提醒

1、无中生有，无病呻吟。成长类作文要抒发对生活的真实感受，虽然可以对生活润色，但不可无中生有、无病呻吟，如果那样，文章就显得很假。如，写生活的磨难，把自己虚构成孤儿或身患重病的残疾人，好像不幸都降临到自己身上，这样就会失真，本来想博得读者的同情，但往往会事与愿违。

2、文体不一，非驴非马。面对话题，我们要“大题小作”，切入口以窄小为宜，切不可用话题直接当标题，因为话题本身很宽泛，拟作标题容易出现“题大文小”“文题不一”的毛病。再者虽说目前写作淡化文体，但不是不要文体，写记叙文要有故事情节，人物言语、行动要符合生活常理，写议论文要论点鲜明，论据充分。一定要把握文体的特点，切不可写成“非驴非马”的“四不像”，那就贻笑大方了。

3、消极低落，令人反感。写成长类作文，免不了要写生活中的苦，这自然会落在读书学习上，怎样看待读书的苦与乐呢？感慨学习负担重，无可厚非，但不能过分发泄厌学情绪；如果那样，文章的格调就不高了，读来会令人生厌、反感。如果从“成长历程———学习知识———学习做人”的苦乐过程写就有意义多了。再如，有的学生写成长的经历，则写成“失恋”的

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