小学体育探究性学习

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“探究性学习”在小学体育教学中的实践

随着新一轮基础教育课程改革的迅猛推进，展示新的教学理念强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。为开展学校体育工作赋予了新的内涵，也为开展学校体育教学工作提供了一个良好的发展机遇。构建自主、合作、探究性的课堂教学机制，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。这一理念对于我们体育教师来说是一个考验，一个挑战，也是很好的一次尝试。

江泽民同志多次指出：“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要”，“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。在全面推进素质教育，深入开展教育教学改革的今天，我们深切地体会到，素质教育的重点和核心是培养学生的创新精神和实践能力。根据“以学生发展为本，以能力发展为主”的现代教育观念，我们必须有效地改变以往以被动接受为主的学习方法，引入一种注重于学生主动地获取知识，应用知识，解决问题，并在实践中获得积极情感体验的学习方式。“研究性学习”就是这种转变教师教育观念和行为方式，转变学生学习方式的有效形式，有利于进一步树立“健康第一”的指导思想，提高学生的总体学习能力，培养学生终身体育锻炼的意识。那么如何培养学生探究性学习呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。

1、体育与保健学科实施探究性学习可行性和必要性。

(1)“研究性学习”的目标定位符合小学生教育发展要求。 “探究性学习”特别注重学生创新精神和实践活动，其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研精神和科学态度、强调亲身实践于探索、灵活运用知识以及形成神圣的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育与体育教学的培养目标是完全一致的，也符合小学生培养发展的要求。

（2）“探究性学习”的实施方法符合小学生特点，“研究性学习”的学习过程和学习方法更能激起学生学习知识的积极性，激起他们探究问题的浓厚兴趣。他们在宽松的环境、自己喜欢的学习过程中学到的知识更为牢固，从而对探求知识的欲望也会更强烈。素质教育就是要面向全体学生，使每一位学生都得到锻炼和培养，一般的课堂教学很难真正让学生做到名副其实的全员参与。“探究性学习”强调的是


小组合作学习，这种学习方法的优势就是能真正做到让学生主动、积极全员参与进去，从而更能发挥学生主体地位的作用，从小培养学生的合作精神和交往能力。

2、体育与保健学科课堂教学实施探究性学习的操作模式。

探究性学习就是指仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。这是一种强调以学生的自主性、探究性学习为基础，真正把学生推到学习主体的位置，学习积极性空前高涨的学习方式，是一种学生主动获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。可以分为三个层次：一是课堂教学中实施探究性学习；二是课堂外的探究性学习；三是跨学科综合探究性学习。

我认为，“尝试教学法”是课堂内探究性学习的主要方式。所谓的尝试教学法指的就是教师遵循学生的认知规律，启发学生善于和敢于提出问题，既围绕教材而又不拘泥于教材，通过双边的教学活动，充分发挥学生主体参与意识，达到掌握知识、提高机体、培养能力的目的。在这个教学过程中，以学生的自主性学习、探索性学习为基础，教师主要起着组织者、参与者与指导者的作用，其基本步骤如下：

（1）创设问题情景，激发学生兴趣。

要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。我认为在体育与保健中，探究性学习就是在教师的启发指导下，学生置现出多向发散性的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自我，形成具有个性特征的学习方式和创设情境、提出问题、分折问题、解决问题的方法。

（2）尝试解决问题、落实教学目标。

在设置好情境后，就要在课堂上开展尝试练习。这是课堂教学实施探究性学习的最重要的环节。下面结合本人在进行小学篮球原地单手投篮的教学内容谈谈自己的观点。

首先，教师通过自制的课件让学生观看篮球赛或优秀投篮集锦,让学生感知投手投篮的命中率。

其次，让学生自我分组尝试练习，体会我的动作投篮是不是有如此的命中率，学生在练习中发现问题：“我的篮球为什么总是不进？”、“我用了全力为什么投不到篮圈？”、“我对准了方向，为什么出手后球总是斜的？”


再次，要求学生针对提出的问题，继续观看教师提供的媒体，让媒体告诉他们是如何投中球，并加强小组合作练习，共同提高动作质量。

最后，进行归纳、总结，落实教学目标，提出提高投篮命中率还需要平时多练习，养成锻炼的习惯。

3、实施体育与保健学科探究性学习的体会与建议。

（1）要转变观念。探究性学习的教学是开放式的，重点是学生学习、探究的过程，而不是教师的讲授过程。因此，在探究性的课堂教学中，应该让人感觉的教学气氛是“放”。

（2）要摆正位置。就是在学习中要摆正师生的位置，即教师在学习中起着助手、参谋、顾问、向导、解惑的作用，整个学习过程以学生的自主探究为主。但是在学生思维达到抽象时，教师要进行“知识传授”，更主要的是方法、技能的传授。所以在探究性学习中，教师是导演，学生是演员。

（3）要控制情绪。探究性学习是全新的学习方式，它真正的把学生推到了主体的位置，因而也使学生的积极性空前高涨，再加上其形式的多样化和问题的开放性，实施过程中的不确定因素容易使学生情绪出现比较大的波动。因此，在课堂有限的时间，要完成教学任务，必须要控制好学生容易波动的情绪，做到放与收的有机结合。

（4）要照顾全面。探究性学习以学生的探究为主要活动，因此也就要求全体学生参与研究过程。对于一部分在传统教学模式下养成的学习被动、依赖性强的学生来说，在学习过程中他们往往会处于“不学习状态”，这不是我们的希望，更不是素质教育的目标，因此要高度重视。

（5）要扩充课外。探究性学习对学生知识量、信息量的要求很高，在现阶段，学生获得知识、信息最有效的途径就是电视、报纸、网络等现代媒体，它能够及时、方便的补充最新材料。然而，学生由于各方面的因素获取知识的机会不多，一是由于硬件条件不具备，特别在农村。二是以文化课成绩为主，学生课外活动时间较少。这是制约探究性学习开展的一个因素。

以上是本人在课堂教学中实施探究性学习几点粗浅的体会，错漏之处，在所难免，恳请专家、同行批评指正，本人将不胜感激。

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