浅析中小学教师素质偏低的原因

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浅析中小学教师素质偏低的原因

摘要】针对当前中小学教师素质较低的现象，对教育事业造成了一定的负面影响。笔者从这方面入手，并加以分析，提出部分建议，希望能为教育事业贡献一点微薄之力。

【关键词】体罚 专业知识 贿赂 专制

【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0088－02

教师一直被人们视为人类灵魂的工程师，因为教师承担着传道、授业、解惑的崇高使命。同时也为国家的发展不断补充新鲜的血液和动力，所以教师一直被人们视为神圣崇高的化身。尤其是中小学教师，他们的使命更显重要，他们不仅要教好书，还要教好人，使一颗颗幼小的心灵在健康的教育下成长，其意义有时远比教好书更重要。但实际情况却并非如此乐观，据统计，每年中小学教师体罚或变相体罚学生的事件时有发生。很多中小学生被专业知识不够熟练的老师教的一头雾水。这不仅影响了学生对正确知识的掌握，对中小学生还不成熟的心理和生理也造成了不良影响。如果这种不良的行为得不到及时的纠正，轻则耽误孩子们的正常学习和生活，长远来讲对国家未来建设也会造成一定的负面影响。 一、体罚——教师素质低下的焦点表现

每年都有大量体罚学生并造成学生致伤致残的事件见诸报端，教育部及地方教育部门多方出台政策予以制止和纠正，但效果并不明显。类似案件仍然频繁发生，是什么原因使“园丁”成了“园钉”，而且不易拔出呢？首先应从教师个人及中小学生所处的心理、生理阶段分析，由于中小学生智力和生理还没有发育成熟，他们没有充足的自我保护能力，往往对教师惟命是从。这种无形的逆来顺受，大大助长了一些教师的嚣张气焰。有些教师由于个人、工作或家庭的原因，一遇到不顺心的事便把学生当“出气筒”，任意打骂或挖苦，对学生身心造成极大伤害。其次是中国带有封建色彩的传统教育思想根深蒂固，父母把孩子交给老师时，往往会带着不听话就打的思想，而且社会上对教师体罚学生也有相当程度的认可，甚至认为这是天经地义的事，这些都无形增大了教师体罚学生的可能。最后教育监管部门缺乏对教师有效地监管制度，虽然近年来多次出台政策禁止教师体罚学生，但在现实生活中这种规定往往变成一纸空文。因为没有现实的监管机制，而学生又缺乏举报和自我保护的意识，导致这一现象屡禁不止。“教师体罚学生”这个几千年来被看做天经地义的事，今天却必须改变了，毕竟时代不同了，在这个强调民主、人权、以人为本的社会里是不允许这种现象存在的。教师对学生的体罚或者是变相体罚，本身体现的就是教师的专制。从更现实的角度讲，不仅会造成学生自身的伤害，对整个教育体制的改革及国家建设，从长远角度来看也造成了相当的阻力。我们的教育主管部门应加大现实的监管机制，及时有效制止这类事件的发生是十分迫切和必要的。

二、教师教学水平低造成学生一头雾水

许多中小学教师在教授学生一些专业知识时，往往表现的不知所云，甚至胡讲、乱讲。这类现象不一定普遍存在，但在部分地区尤其是边远山村有相当一部分学校存在这种现象。造成这种现象的原因是有其历史渊源的，由于“文革”的原因，改革开放后教师资源奇缺，但为了我国现代化建设，不得不发展教育。因此，有很多只上过一、两年学的农民，集中培训了几个月之后，摇身一变成了中小学老师。从专业知识的角度来讲，他们掌握的不够扎实，这也就在以后的教学方面犯


错埋下伏笔。其次是中小学教师待遇相对较差，很多人不愿意去当“孩子王”。加之农村条件艰苦，很多正规师范院校毕业的教师根本不愿意到地处农村的中小学去教书。如此也就影响了这些学校引进师资的质量，造成了相当部分教师业务水平不高。教师除了要“教好人”之外，最主要的使命就是要教学生学习。但由于上述种种原因，很多学生学到的并不是真正准确的知识，这种情况如果在一些地方长期存在，不仅对学生的前途有影响，对整个“科教兴国”战略，对整个国家的长远发展也是不利的。教育主管部门应加大优质师资队伍建设，使区域统筹发展，达到师资力量的优化配置，提高教育教学的整体水平。 三、收受贿赂——破坏教育公平

中小学是学生奠定基础的学习阶段，近则关系到学生能否升入重点班进行更有优势的教育，远则关系到学生是否能升入重点大学，进而有一个更高的平台，找到一份好工作。种种现实使得中小学的教育显得格外重要。家长对此也是格外重视，他们为了孩子的明天，往往会向老师尤其是班主任老师送去大量礼品甚至是现金，以寻求老师对孩子的“特殊照顾”，很多老师也是“当仁不让”，毫不客气的收下礼品甚至是钱，并许下千万个承诺。以后便在课堂上开始履行自己的诺言，重点照顾某些学生；在课下甚至会给某些学生支起“小灶”。这种看似公平交易的事件，实际上却是对教育公平政策的严重损害。因为每个学生在老师面前接受教育的机会是平等的，某些教师在课堂上对一些学生的“特殊照顾”也就无形的剥夺了一些学生的机会。而教师课下对某些学生“支小灶”的现象，更是把应该给大多数学生批改作业，认真备课的时间“奉献”了出去。但结果往往是顾此失彼，对整个班集体或者整个教育事业来说是捡了芝麻丢了西瓜。造成这种现象的原因主要是很多中小学教师素质偏低，不能抵制来自家长“糖衣炮弹”的诱惑，把应该属于国家的教育资源当成是自家的，对家长的一些要求满口承诺。其次是极大地升学压力致使很多学生家长不得不采取非常措施，以寻求老师更多的照顾，又因很多家长望子成龙心切，只要能对孩子升学有好处他们便不顾道德的规范开始贿赂老师。总之，造成教育不公平的原因是多方面的，其中主要的因素仍然是一些中小学教师不能洁身自好。应加大对教师收受贿赂的监管和惩罚力度，不仅对实现教育公平有极大的促进作用，对净化社会风气，实现社会公平也有一定的积极作用。 四、实行专制教育——挫伤学生学习积极性

在中小学年龄段的学生一般处在少年或儿童时期，贪玩是他们的天性。在完成规定学习任务的前提下，给予学生适当的娱乐时间，不仅是应该的，而且是必须的。然而许多教师却剥夺了学生玩的权利。原因就是教师的职称和工作成绩评比，往往要以学生的考试成绩为考核标准。为了让学生考出好分数，许多教师便以增加学生学习时间为手段以达到自己的目的。长时间甚至是不间断的学习，不仅不利于学生学习成绩的提高，更是残忍的泯灭中小学生的天性，而且与素质教育的大方向也是背道而驰的。在班干部的任免上，许多班级也存在着“专制”的现象。学生干部的选拔按照教育部门的有关规定，应该是学生民主选举产生的。以这种方式选举的学生干部，符合绝大多数人的意愿，也有利于班级工作的展开。但有些教师却一意孤行，他们一般不顾班级其他同学的意愿直接任命学生干部，而这些被直接任命的学生干部往往与教师有着千丝万缕的关系，要么是给老师送礼物家长的孩子，要么就是平时善于表现自己与老师比较亲近的学生。对于老师的这种专制行为，很多学生是敢怒而不敢言，他们心中的不满往往表现为对班级工作的漠不关心或不配合。长此以往，不仅造成学生丧失对班级工作的积极性，这种思维一旦形成以后，他们步入社会也会损害他们参政议政的积极性。可见教师的素

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