一匹出色的马教学反思

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《一匹出色的马》教学反思

——激发想象 诠释“关爱” 发展思维能力

济宁高新区济东小学 朱静

《小学语文课程标准》明确指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力是创造力的前提。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，《一匹出色的马》这课，利用“诠释”策略，来扩大学生的想象空间。

“诠释”策略，可以赋予阅读过程中思维训练的特定内容和形式，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。

一、联系插图想象画面。

课文插图是形象化的课文文本。本课图画色彩明丽，画面温馨，正适合引导学生进行：揣摩图画深层内涵，进行合理补充，进行合理再创造的思维过程。

为了让学生体会到妹妹骑在枝条上就像骑在“马”上，这一情景，我首先出示课文插图，让学生充分观察画面，看到了什么？想到什么？让学生整体感知图画内容，对画面内容有很好地描述。当学生提到看到一个小女孩骑着柳条就像骑在大马上时，我及时引导学生说说小女孩的表情是什么样子的？体会小妹妹的高兴心情。接着，引导学生抓住小女孩的动作，想象语言。小女孩左手拿着柳条，右手高高扬起，让学生跟着模仿这个骑马的动作，调动学生的进入课文情境，学生一下子就想象到，小女孩可能在空中挥舞着鞭子，可能在大声喊着“驾、驾”，最后，在引入课文：

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她早已在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

这样一步步引导，启发了学生的想象力，提高了学生学习的兴趣。 二、激活文本想象画面。

能够诱发主体的想象，才能产生超出语言文字本身所包含的内容。最有效的方法是朗读。比如：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱绿葱绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。


这两句话，我就采用的朗读的方法。先让学生自读，初步了解句子的内容；然后，引导学生抓住“碧绿碧绿、层层波纹、葱绿葱绿、柔软、绿毯”等词语，想象河水和田野的样子，在引导学生想象，阳光洒在河面上会是一幅怎样的画面？透过河水你有看到了什么？看到柔软的绿毯，你想做什么？绿毯上还有什么？仿照课文的句式说一说，进行想象说话训练。让学生真正发挥自己的想象，从而去感受大自然的美。在朗读的过程中，让学生借助文本想象，就把抽象的文字转化成一幅又一幅生动的画面。这样，既陶冶了学生的情操，提高了学生的审美情趣，又培养了学生的想象能力。让静止的文字变成活的生命，充满生命的律动。

三、连结生活想象画面。

文学是生活的反映。语文知识、课本知识与生活有着密不可分的联系。利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的想象火花。比如：

我很累，走不动了，抱抱我。

相信绝大多数孩子都有相似的经历，我首先指导学生朗读：“如果你妹妹，你会如何怎样求妈妈？”边读边想象，让学生结合自己的经历体会妹妹的累。在朗读中，相信学生一定可以从小妹妹的身上找到自己的影子。然后，引导学生想象当妈妈不抱时，妹妹会想些什么呢？此时，学生要表达的也是妹妹的真实想法。我把学生实际生活与文本紧密联系，一边教学，一边让学生自由表达，既开启了学生思维，激发了学生想象，又锻炼了学生的表达能力。

四、不足之处 我也感觉有些欠缺：

1.课堂语言不够精炼，教师说得多，学生说得少。课堂上应该是让学生发挥他们的主体作用，教师起引导作用。

2.评价语言单一。 五、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1.今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，及时调整教学策略，注意评价语言的生动准确。2.精炼语言，创造情境，多让学生愉快表达。

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