群文阅读随笔

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群文阅读随笔



自群文阅读课题研究在我校开展以来，我对群文阅读已经由以前的模模糊糊到现在有了一定点滴的认识。反思自己在认识群文阅读之前的“阅读”，虽然也有意识让学生增加阅读量，积累好词佳句，写读书笔记等，但都并没有真正将“阅读”做深、做实。恰巧今年我新接一年级，我想，从低年级就开始挤出时间让孩子多读书，而且是有系统的、有趣味的、有生成的让孩子进行“群文阅读”，肯定比以前的“阅读”效果更好。

儿歌是孩子们接触最早、最感兴趣的儿童文学体裁，所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，提高表达能力和创造能力，从而让孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。

儿歌如此之多，有写动物的儿歌，写春天的儿歌，写冬天的儿歌……如何选一个学生感兴趣的议题呢？一番思考后决定围绕奇妙的象声词这个议题，于是我选了四篇阅读材料：《伞》、《春天的早晨》、《巴喳巴喳》、《雪》。进而确定了以下学习目标：1、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。2、根据这些象声词想象画面；3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。教学环节设计有：勾画象声词再想象画面；根据象声词猜是什么发出的声音；运用象声词创编一句到几句儿童诗，整个环节先易后难，层层推进。通过学习学生知道了象声词真有趣，可以有一个字表示的如：“砰”；有两个字组成如“咔嚓”、“滴答”、“叮咚”“呼啦”“噼剥”，三个字组成“呼噜噜”、“叮叮咚”；四个字组成：“噼噼啪啪”、“嘻嘻哈哈”等等。学生从生活中去寻找象声词，猜声音等学生都很感兴趣。由此他们可以结合生活经验说出：风儿呼呼吹，小鸟叽喳叫。小猫喵喵喵，小狗汪汪汪，噼里啪啦放鞭炮……再将学生表述的这些有选择地组合起来就成了一首比较完整的诗歌。总的来说，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，基本达成了预定的教学目标。不过也有许多值得思考的问题：群文阅读不仅要“有趣”，还应该“有料”，应该再深入地学一些什么，让群文更深入；怎样才能让学生对群文有持续的热情……我想这也是我今后尝试中去思考的问题。

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