七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活第二课与山为邻教案人教版

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第二课 与山为邻

一、教学目标

(一)知识与能力:能够利用各种地图或文字材料,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

(二)过程与方法:能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的,描述他们生产生活的特色。

(三)情感、态度和价值观:学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。 二、学情分析

从内容来说,学生已经初步掌握了自然环境的要素及各要素的特征,这就为本课时的教学奠定了坚实的基础。本课时主要通过呈现不同的图表和地图,锻炼学生从图表中获取有效信息的能力,结合各自信息分析能力从而掌握本课的重点。

从对象来说,七年级学生从求知欲和好奇心,把课堂还给学生充分发挥学生学习的主体地位,就能营造良好的学习氛围,提高课堂效率。但是七年级学生的知识积累与语言表达能力比较欠缺,思考问题比较简单,比较片面。为此,教师应侧重全面引导,锻炼学生多层次多角度多方位思考问题的能力,培养学生全面考虑问题的习惯。 三、重点难点

(一)教学重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色 (二)教学难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系共产党 四、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】新课教学

薯片—马铃薯—问:你知道它的故乡在哪里吗?(南美洲安第斯山区)

你了解安第斯山脉吗?你了解秘鲁的安第斯山区吗?今天我就和大家一起探寻马铃薯的故乡秘鲁安第斯山区。

活动2【讲授】新课教学 1、地理位置

出示《世界地形图》,请学生在图上找到安第斯山脉,并描述安第斯山脉的位置和走向。

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位于西半球,大部分在南半球,全长近9000多千米,是世界上最长的山脉,被称之为“南美洲脊梁”。呈南北走向(山脉、河流特定的描述方法)几乎与南美洲西海岸平行。

下面,我们以南纬5左右安第斯山脉东坡为例,来分析安第斯山脉不同高度自然景观的变化。

仔细观察教材P65图3-20,完成表格。

山体不同高度的自然景观差异也就明显,即使在赤道地区,高山的山顶也会终年积雪。地势和地形的变化会影响山地的气候,使得山地的植物也会发生相应的变化。在这张图中,1500米以下的山脚为热带,分布着大面积的热带雨林;海拔1500—3000米之间的山区为温暖带,分布着灌木和林地;海拔3000—4500米之间的山区,为寒温带,分布着大片的草原;海拔4500米以上的地方,终年积雪。师:根据我们前面学过的知识,人们会生活在哪里? 生:灌木和林地还有草原。

师:我们知道热带雨林地带和终年积雪的地带都不适合人类居住,因此安第斯山区的人们主要生活在1500—4500即AC之间地带。

问:印第安人是如何利用安第斯山区的自然环境来发展农业生产的?

过渡:自然环境深刻影响着人们的生产,那么这里的印第安人的生活又有什么特色呢?

4、生活方式

结合课本图片和内容,说说印第安人的生活方式以及与当地自然环境的关系。小组分工合作,完成表格。 秘鲁印第安人的生活 衣 食 住 行

羊驼为秘鲁带来了可观的收入,但秘鲁人并没有一味的沉浸在眼前的喜悦中,而是从长远的角度出发提出了要保护羊驼,建立羊驼保护区。(视频) 师:说明当地人民不仅利用了资源而且保护资源。 〔学以致用〕



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师:让我们把眼光从秘鲁的安第斯山区投回到 五、启示

印第安人为什么会形成这样的生产生活方式?体现了什么科学道理?

安第斯山区的印第安人正是利用着自然环境,因地制宜,顺应了自然,才能在这垂直的山体上发展着自己的生计,与大自然和谐的相处着。

师:因为时间的缘故,我们也没办法把安第斯山的所有秘密都去探索和解秘,还有很多的秘密都需要同学们在课外再去探索。请大家来出谋划策,为如何更好因地制宜的发展温岭经济,打造富裕和谐的温岭呢,这应该是我们每一位温岭人都值得去思考的问题。 六、课堂小结

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