《寒食》一课时

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周次： 学科： 主备人: 审核人： 备课日期： 授课日期： 授课人： 寒食 课题



课型 新授 课时： 一课时



知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

学习

目标

过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。

重点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 难点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学法

指导 合作探究

课前

准备

课件

学习过程



二次备课

预习案



一、检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读）

（2）填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

探究案



二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人， “大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天， 清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物， 故名寒食。

（2）明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远， 视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不



说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”， 这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸 于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”， 除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典 型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个 “飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以 毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞 花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。 苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之 飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。 这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火 以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃 烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐 朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （3）悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么， 三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一 二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火， 唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。 除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到写什么？ （4）朗读全诗。 三、作业设计：

有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计：

寒食 韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
















反思

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