《寒食》一课时

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课时


周次: 学科 主备人: 审核人: 备课日期: 授课日期: 授课人: 寒食 课题



课型 新授 课时: 一课时



知识与技能:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

学习

目标

过程与方法:借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。

重点 了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 难点 了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 学法

指导 合作探究

课前

准备

课件

学习过程



二次备课

预习案



一、检查预习效果及自学能力。 1)指名读。(读后评读)

2)填空练习。 《韩食》这首诗是(唐代)诗人()所做。

探究案



二、教师点拨。

1)知诗人,解诗题。 韩翃:字君平,南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人, “大历十才子”之一。原有诗集,后散佚,明人辑有《韩君平集》 寒食是我国古代一个传统节日,一般在冬至后一百零五天, 清明前两天。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物, 故名寒食。

2)明诗意,感情读。

师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。 “春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。”诗人立足高远, 视野宽阔,全城景物,尽在望中。“春城”一语,高度凝炼而华美。“春”是自然节候,城是人间都邑,这两者的结合,呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花”,是诗人抓住的典型画面。春意浓郁,笼罩全城。诗人不



说“处处飞花”,因为那只流于一般性的概括,而说是“无处不飞花” 这双重否定的句式极大加强了肯定的语气,有效地烘托出全城皆已沉浸 于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”,而说“无处不飞花” 除了“飞”字的动态强烈,有助于表现春天的勃然生机外,还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”,就是落花随风飞舞。这是典 型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”,这是明写花而暗写风。一个 “飞”字,蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以 毫不夸张地说,这首诗能传诵千古,主要是其中的警句“春城无处不飞 花”,而这一句诗中最能耀人眼目者,就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”,春风吹遍全城,自然也吹入御苑。 苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的,它的存在,只能由花之 飞,柳之斜来间接感知。照此说来,一个“斜”字也是间接地写风。 第三、四句,论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家” 这其中写实的成份是主要的。唐代制度,清明日皇帝宣旨,取榆柳之火 以赐近臣,以示恩宠。又寒食日天下一律禁火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”,皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛,并直接自宫中将燃 烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多,难怪由汉宫(实指唐 朝宫廷)到五侯之家,沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 3)悟诗情。

师:如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写,那么, 三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移,一 二写白昼,三四写夜晚,“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火, 唯有得到皇帝许可,“特敕街中许燃烛”(元稹《连昌宫词》,才是例外。 除了皇宫,贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的? 读到这里,你会想到写什么? 4)朗读全诗。 三、作业设计

有感情的朗读课文,练习背诵 四、板书设计

寒食 韩翃

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
















反思


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