[教育随笔]科学课堂上的小故事

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[教育随笔]科学课堂上的小故事



说起教学故事，我们小学科学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠，点缀着我们科学教师繁忙而充实教学生活，使我们平凡的教学生涯充满了欣喜和感动。

那是三年级的一堂科学课。课前我准备了一个塑料袋和一支蜡烛。课堂上，我自信满满地与孩子们谈话：同学们，我们能利用他们来做一个热气球吗？同学们都说是可以。我把蜡烛点燃，接着把塑料袋展开放在蜡烛上方，又故作神秘地说老师施展了一些魔法，能让热气球升起来，我心里想：同学们看到塑料袋上升了一定会觉得很惊奇，这样我就可以顺势引导同学们去探索热气球上升的原因。我让学生倒数十秒，当我把塑料袋松手时，出现的结果却令我措手不及：塑料袋没有明显上升，很快变瘪落下来了。失败的实验引发学生们的议论：“咦！怎么没有升起来呀？”课堂出现的意外使学生兴趣大增，我决定抓住时机，及时引导学生进行讨论：为什么热气球没能升起来？学生很快找到了原因，因为热量不够，那下面就让学生思考如何给热气球充足的热量，有的学生提议用更多的蜡烛，有的学生建议我们多加热一点时间，在对实验进行了改进后，我


们决定用两只蜡烛给塑料袋加热二十秒的时间，当我松手的那一刻，全班都沸腾了，孩子们兴奋又激动。

最后，我还带领学生探讨如何控制热气球的升降，孩子们纷纷提出了自己的看法。经过这个小意外，我深刻地体会到科学课堂是一个变幻多端的小世界。小学科学课是以探究为主的课堂教学，在教学过程中，随着学生课堂主体性、自主性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，常常会有很多意想不到的事情发生，往往超出了课前预案的设计。这时我们不能只图完成教学任务，而应该充分尊重孩子们的想法，尽管这些“小意外”的发生或许打乱我们的教学节奏，但也给我们增添了许多不期而至的收获，而学生也正是在这样的不断地动态生成过程中得以发展。

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