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电工基础课教学反思
作者：高明
来源：《科学与财富》2013年第10期
社会在不断的发展变化，教学理念、教学内容也在紧跟时代发展不断的更新。这就决定了教师在课堂教学中不能只靠一本教材、一支粉笔、一张嘴巴套用一种固定不变的教学方法，千篇一律地照本宣科。教师要结合时代精神和社会发展趋势，更新教学观念、教学思想、教学方法、教学手段。
“一体化教学”就是充分利用现代教育技术，实现的理论实践一体化、实施机构一体化场地设备一体化、课程体系一体化、教学方法一体化、教学资源一体化、教学评价与考核一体化。 “一体化教学”的核心是激活学习者的学习潜力，拓展发散性、创造性思维，实现学习知识过程中自身悟性的拓展和洞察力的提升。可以说，它是通过学员亲身践行的体验，实现真正内化理论外显能力、心智合一的一种素质教育方法。
下面结合电工基础课一体化教学方面的相关探索和实践，谈谈自己的一些认识。 一、课程开发思考
电工基础课是电力工程类各专业的一门技术基础课，主要研究电路的基本概念、基本定律和基本分析方法，研究电磁现象在工程领域应用的学科。那么，依据本课程的特点，在课程体系的研发上，应依据职业能力的特点和类型及各专业的教学规律并在教学可操作的基础上构建本课程的体系。进行课程内容的设计，依据职业能力和相应工作任务的类别，确定学习目标、学习内容和学习方式，设计贴近生产实际的学习情境。在教材的编写上要制作出能够满足学生任职能力要求的学习工作页。由此，工作页须采用任务驱动、项目教学为指导思想，图文并茂，应能够突出教、学、做的三维一体化，具有可操作性的特点。同时教师应转变教育观念，由传授知识为主转变为重在能力培养、思考方式培养、自学能力培养，培养学生的分析、解决问题的能力。因为能力培养比获取知识更重要。 二、教学的几点思考 1.合理的讲授内容
电工技术重点突破是电路的分析方法，所以在讲授内容时要注重合理性。如：在电阻的串并联知识可用对比电流表、电压表的原理及使用、列表对照特点，加深理解和记忆，可由典型例题介绍观察法、通入电流法、电路拉伸法等多种手段开拓思路，让学员自己总结混联等效的方法。使用基尔霍夫定律必须画出电路图并标出各支路电流的参考方向。定律的推广应用也是实用的分析方法，教学过程中应使学员会用；实验验证时，应注重实践与理论相结合，如数字
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2022-05-25
