低年级日记教学优秀案例

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低年级日记教学优秀案例

坚持写日记是一种良好的学习与生活习惯，对于作文教学也有很好的促进作用，也是教师影响和引导孩子健康成长的重要途径，好处很多不必赘述。

很多老师都知道坚持写日记的好处，但是在低年级就开始培养的却比较少，有的老师认为孩子太小，没事儿可说;有的老师认为，孩子识字比较少，会写的字更少，很难写好;再说，天天看，太麻烦，一二年级有没有作文，没必要。在低年级就让孩子天天写日记，到底行不行，行的话， 应该怎样指导， 才 能取得比较好的效果。在接手二年级之后，借 鉴魏书生老师的一一个 做法, .让孩子从一- 句话的日记可是写起，开始培养孩子坚持写日记的习惯。主要的做法是:

-、低要求、重坚持

初期，我的主要策略是降低要求、重在坚持，培养习 惯必须从基础做起，对于 二年级的大部分学生而言，写日记并不是一 -件很 容易的事情，开始时， 孩子们确实只能写一两句话的内容，而且有许多字不会写，要用拼音。 后来在不断地鼓励和表扬下，有 的孩子开始能够写几句话，甚至- -段话，随着生字使用频率的增加，学 生会写的字也越来越多, 日记中的拼音开始逐渐减少。一个月以后，我就提出了每天至少写两句话的要求，只要愿意，只要有话可说，欢迎多写。经过一段时间的练习，孩 子们基本上都能写上几句话或者一段话，天天写的意识开始形成。

由此我认识的，低年级的日记教学，应该由简入繁，由浅入深，依次递增，让绝大多数

的学生感觉不到困难，逐渐养成习惯。坚持写是最根本的，- -曝十寒，三天打鱼，两天晒网是不行的，贵在坚持。

二、常检查、不细究

后来，逐渐发现，要求坚持天天写日记，并不是每 个孩子都愿意做和都能够坚持做到的，没有必要的检查是很难落实的，经常检查是保证日记质量的必要措施。但是，天天看那么多的日记确实是- -项不小的负担。为了减轻负担，有 保证能检查到每个孩子，我 就采取化整为零，每日清晨抽查一部分的方法，一般抽查一到两 个小组，比较懒的孩子，查的次 数要多一些，很认真的孩子查的次数相对要少一-些。-周 至少全面检查一至两次。 为了提高速度，对大多数学生的日记一般都不细究，就是不详查内容，不计较多少， 小错不计， 只要求坚持写，只要求写的认真，给学生一个相对 宽松的氛围，使写日记不成为一 种负担。如果 发现确实写得不错的，必要时可以进行细批，以帮助其提高质量。

三、重评价、多表扬

能写，会写的问题解决之后，重要的就是持续保持写日记的兴趣，在坚持了一两个月之后，有些孩子写烦了，开始消极怠工， 每天只写一两句话的流水账，看来仅靠检查并不能保证孩子们的写作兴趣，很 自然的我就想到了自己比较擅长的评价，

意识到只有评价是促进其写作水平提高的有效方法，也是保持其写作兴趣的重要手段，经常表扬是评价的基本要求，表扬是最好的办法，坚持的动力，对写得好，写得多，有进步的，我都要经常进行表扬，而且分层次进行表扬，使差的能够提高，好的能够更好。得A+，发奖状，写评语，都是经常采用的，行之有效的评价方法。当 系统的日记评价体系建立之后，孩子们坚持写日记，正确.写好日记的积极性才得以真正的维持。

四、常总结、勤规范

开始写日记的初级阶段，出现这样或那样的问题是很正常的，改进的方法是对孩子们出现的问题进行经常的总结，不断的规范。


为了解决格式的问题，先通过课间让学生看--般的日记格式。在检查的过程中随时纠正孩子们的错误格式。

为了解决内容选择的问题我经常利用早自习或午自修的时间，在不涉及孩子隐私的前提下，读学生的好日记，让其他的孩子知道可以写什么，应该怎么写。为了解决使用标点符号的问题，我把一些常用的标点符号的使用要求，提前讲给学生听，对学生经常出现的标点使用错误的问题，通过实物投影打在大屏幕上，帮助孩子修改。

其他如何分段，如何写好一件事等等，都通过不断地、循序渐进的进 行总结和规范，经常提出更高的要求，促使学生不断的进步，不断的提高。在此期间，我也应该经常总结，不断地改进指导和规范的方法。

五、常交流，善引导

通过长时间的坚持，孩 子写日记的水平明显提高，很多孩子开始把自己的心里话写在日记里，有的孩子把一些不明白的问题也写在日记里，向老师询问。写日记逐渐成 了学生心灵与思想的一种表达形式，于是在检查学生日记的过程中，我开始增加与孩子之间的交流，经常在孩子的日记本上写上一句或几句话，使日记成为与孩子的一种心灵交流， 通过写评语,解疑释惑，与学生进行思想的交流，既可以鼓励学生在日记中表达自己的真情实感，也可以在交流的过程中，引导学生健康的成长，使日记成为学生发展和完善自我的动力源泉。

总之，通过实践，我进一步确认，培 养学生天天写日记的好习惯，完 全可以从低年级开始，重要的是必须遵循孩子的心理特点，讲究一定的方式方法， 只要让孩子感兴趣，方法得当，一定可以取得比较好的效果。

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