王春去年的树教案

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《去年的树》教学设计 王春 2014/10/28

一、教学目标

1.认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

3.课外拓展阅读，学习提示语在朗读对话时的情感。 二、教学重难点

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

三、教学准备 1、教师准备多媒体课件 2、学生预习课文。 四、教学课时：1课时 五、教学过程

（一）课前三分钟说话，成语典故。 （二）导入

师：童话有三种类型：超人体童话，如《西游记》《白雪公主》；常人体童话，如《皇帝的新装》；拟人体童话，


（PPT出示拟人体童话特点）。我们今天要学习的《去年的树》就是一篇拟人体童话。

（三）梳理课文内容

1.开火车朗读课文，其他同学边听边思考：用自己的话概括童话的内容。（PPT出示内容填空）

2.认读生字，重点指导“融”。

3.师：鸟儿和树是好朋友，冬天来了，鸟儿要回南方去了。师配乐朗诵课文第1—4自然段。

（四）研读对话 <一> 研读第一次对话

1、师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！

2.师：树非常舍不得鸟儿离开，他用什么样的语气对鸟儿说？鸟儿怎样答应树？

（学生讨论交流：树依依不舍、恋恋不舍，鸟儿坚定地回答。）

那我们来读出树的依依不舍，鸟儿的坚定。（指名朗读对话）

3、根据对话的内容和情感我们试着给对话加上提示语，提示语可以是感情、神态，也可以是动作、表情。 <二> 研读第二、三、四次对话


1. 师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。

2、课件展示第二次对话

小鸟此刻是什么心情？（着急、担心）树根本来是树的一部分，应该读出怎样的语气？（树根本是树的一部分，读他的话时，

要读出同情，伤心的语气。）自己练习读，体会

3、课件展示第三次对话

当得知树被拉到山谷里去了，鸟儿是怎样做的？不顾一切向山谷里飞去。这时，鸟儿的心情是怎样的？（急切），读大门时应该是怎样的语气？（门先生对伐木的事见多了。已不以为

然。读他的话时，要平淡、冷漠。）自己练习读读，体会

4、课件展示第四次对话

当得知树运到村子里去了时，鸟儿又是怎样做的？（向村子里飞去）。这时鸟儿的心情又是怎样的？（焦急、急切），小姑娘应该读出怎样的语气？试着自己读读。

5、、重温树和鸟儿依依惜别，鸟儿寻找好朋友的历程。分角色朗读对话。

6、师配乐朗诵第15—17自然段，学生体会鸟儿此时的心情。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

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