经典诵读教学反思

2023-02-12 18:08:11   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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经典诵读教学反思

经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽,自然有它的魅力。王教授说,经典是唤醒人性的著作,经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。古今中外的大家都是伴随着经典成长的,提倡白话文的胡适、大作家鲁迅,还有今天我们熟悉的于丹和翟鸿森教授。复兴中国文化不仅因为我们是中国人,更因为我们的文化非常有意义。作为中国人,尤其是作为一名老师,我对我们经典文化知之甚少,感觉汗颜啊!

从根救起我们的下一代,经典教育非常必要。知识是最简单的事,心灵的塑造是最难的!把品德教育化为学生心灵内在的需要,经典可以做到这一点。13岁之前是一个人吸收知识最快的阶段,越小的时候越是全盘吸收,海绵式吸收。经典虽然深奥难懂,但我们不必要求学生目前都能理解,只要记到脑子里,长大了自然就理解了。我们所要做的,就是引导、帮助他们积累。在小学阶段,让学生背诵经典,6年如果能坚持下来,相信一定会硕果累累。也许在短时期内不能立刻见效,但我相信对孩子的一生,将会有深远的意义。假如我们只有一桶水,但我们要指引给孩子一条河。和孩子们一起诵读经典,一同成长,是我非常乐意做的事情。

思想转变,行动才能改变。我们学校对经典诵读非常重视,创造机会让我们学习、交流、提高,在对学生实施经典诵读的过程中,我们有收获的喜悦,也有困惑的地方。

经典诵读课的教学反思


已经上了一年多的经典诵读课了,可是,我依然有很多困惑,诵读课该如何上,该怎么定位,诵读课和语文阅读课有什么区别呢?如何让孩子们在诗的意境中体会诗人的情感呢?这些都是我不断要思考的问题。

在让学生欣赏诵读杜甫的《春夜喜雨》这首诗时,因为学生看不到汉字,所以就不能做到“望文生义” 。所以,我着重给学生讲了每个重点字的意思,然后开始让学生品味“知”、“潜”、“润”等字的含义与诗中意境之美,但不知道为什么,学生们的体会却非常肤浅,根本不能体会诗人那种欣喜的感情,这令我非常有失败感。

在课后,细细回味了这节课后,我感到,可能是我处处引导孩子们在我的思路上走,没有给孩子们充分的想象的空间,和自主探索的自由。如果重新讲这节课的话,我想我应该从整体上把握,再到重点词语的理解,让学生在读中领会诗歌的意境和作者的情感。

不管失败也好,成功也好,教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法,我相信,只要有勇气,有创新的决心和信心,就一定会在教学的路上走的更远。




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