核心素养下幼儿园体育游戏生活化实施策略探究

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核心素养下幼儿园体育游戏生活化实施策略探究

摘要：体育是幼儿园阶段的一个必备学习内容，通过体育游戏，锻炼幼儿的身体，丰富幼儿的身心，健全幼儿的品格。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作协调性、灵活性。”“感兴趣的方式除了活动的组织新颖有趣外，还包括体育材料本身对幼儿的吸引力。”因此，在开展体育活动时，教师需要需要重视体育游戏的生活化，以提升幼儿的参与度。本文就核心素养下幼儿园体育游戏生活化实施的策略进行阐述。 关键词:核心素养；幼儿园体育；游戏生活化；策略

引言：在《3-6岁儿童学习与发展指导》中明确提出，幼儿的教育需要发挥出游戏和生活的价值，让教学回归生活，回归本源。在幼儿园阶段教师应培养幼儿对体育游戏的兴趣，根据幼儿的特点组织多样化的体育游戏，帮助幼儿积极参与其中，获得一定的提升，发挥出体育在幼儿成长中的作用。 一、寓情激趣的故事情境，增强幼儿对体育游戏的兴趣

开展幼儿体育游戏时，如果教师一味地对儿童传递体育的技能，带领儿童练习，往往整个活动非常枯燥，幼儿并不愿意主动的参与，这就影响了体育活动的质量。因此，教师要善于通过结合动作发展目标，创设生活化的情境游戏，激发幼儿内在的潜能。故事是幼儿生活中非常常见的，教师要善于捕捉幼儿喜欢的图书或者是动画片，将该类内容和体育游戏结合到一起，增强幼儿对体育游戏参与的兴趣。

例如绘本《逃家小兔》，讲述的就是小兔子想要逃离妈妈爱的追随以及妈妈坚持守护陪伴的故事。逃家小兔幻想变成河里游的小鳟鱼、高山上的大石头、花园里的花儿、远飞的小鸟、飘走的帆船、马戏团里的空中飞人、跑回家的小男孩以及妈妈爱意追随的角色幻化，让孩子们迁移感受到身边一直陪伴着的家人的爱。 教师可以基于逃家小兔这一个故事情境，衍生了“鳄鱼小溪” “云顶高山”“魔法花园” 等游戏课程化活动，鼓励幼儿选择合适的器具，创设相应的游戏情节，跟着逃家小兔一起去历险。基于这类游戏，丰富幼儿的身心，锻炼幼儿的身体素质[1]。

二、融入生活中的比赛类游戏，培养幼儿的观察力

在幼儿阶段的体育活动往往和比赛类游戏是密不可分的，这类游戏可以激发幼儿内在的好胜心，提升幼儿的内在潜能。但在融入比赛的游戏时，教师要遵循幼儿的身心特点。例如在生活中各个场地都会有投掷飞镖这个游戏，其可以锻炼幼儿的臂力，培养幼儿的耐心以及专注力。但是如果在开展游戏时，教师一味的强调投掷飞镖的方法，往往会使得幼儿失去游戏的兴趣。因此，可以在该游戏中融入竞争性质，设置游戏规则。如游戏《攻炮城》，需要准备多个高挂的“炮篮”，用羽毛、玉米芯结合做的多个彩色飞镖若干个。地面一共画三条线，第一条线和起投线的距离可以是两米，第二条距离三米，第三条距离四米。教师吹哨，幼儿投掷，投的最远的幼儿发放手圈，手圈最多者可以到班级换礼物。在整个游戏的过程中，幼儿会相互观察，并激发幼儿的好胜心。为了获得胜利，幼儿也会克服身心所存在的压力，学习半侧向转体用力挥臂投掷的动作，锻炼上肢、腰、背部的肌肉力量。

三、融入民间体育游戏，培养幼儿的合作能力

生活化的体育游戏顾名思义就是和生活紧密相联系的游戏，可以是游戏内容的生活化，也可以是游戏形式的生活化等等。民间游戏无非是和幼儿生活联系较


为密切的一类，在体育游戏中融入这类游戏，不仅可以拉近幼儿与体育活动的距离，还能够落实幼儿的核心素养。

例如民间游戏《抬花轿》，小时候在家中父母和孩子都玩过这类游戏。在幼儿体育活动中，则需要幼儿自己搭建花轿。如先复习小狗抬花轿的儿歌，基于此儿歌引出游戏的主题，抬花轿。教师可以先为幼儿示范搭花轿的方法，两个人需要先用右手将自己的左手腕握住，再将自己的左右握住搭档的右手腕，最终会呈现一个8字的形状，在这个形状中幼儿需要双脚跨进去并坐在上面，双手抱住抬轿幼儿的肩，抬轿幼儿起身抬轿。这个游戏一般需要三个幼儿完成，可以相互轮换角色。在这类游戏中可以锻炼幼儿的手臂力量，培养幼儿的探索能力、合作能力等[2]。

四、基于幼儿自主意愿设计游戏，锻炼幼儿的体育素质

创设生活化体育游戏的目的就是为了拉近体育活动和幼儿之间的距离，因此让幼儿自行设计游戏的方式，也体现了一种生活化特征。如《平衡大挑战》这类体育游戏，锻炼的是幼儿的平衡能力。教师可以在此类活动中，让幼儿凭借自身的意愿，摆放各种形式，设计各种难度的活动内容。教师需要为幼儿提供平衡木、轮胎、爬梯等设备。基于这些设备幼儿随意摆弄。每次开展这类游戏时幼儿都会摆放不一样形式的轮胎或者爬梯，挑战自我。在挑战自我的过程中，幼儿必然会遇到一些困难。例如幼儿所想要挑战的高度比较困难，难以找到平衡点，这就需要教师及时的关注，帮助幼儿调整心态，正确面对自己。只有在这类体育活动中，幼儿的心智才会得到磨练，素质才能够提高。

结语:体育游戏的设置是幼儿阶段教育教学的必备内容，在设计该类体育活动时，应尊重幼儿的身心特点，融入生活化的游戏内容，拉近幼儿和游戏之间的距离。注重幼儿在游戏中的主动性，培养幼儿的合作能力、观察能力等核心素养，为幼儿更好的成长打下坚实的基础。 参考文献：

[1]陈心绮.浅谈幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略[J].才智,2020(06):50. [2]李红.游戏中提升体能——谈幼儿园体育游戏的开展[J].新课程,2020(07):181.

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