以读促写提升学生写作能力探赜

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以读促写提升学生写作能力探赜

作者：黄 瑜

来源：《成才之路》 2019年第20期



黄 瑜

（江苏省海门市东洲中学，江苏 海门 226100）

摘 要：在语文课程教学过程中，培养学生的阅读能力和写作能力十分重要。文章从阅读仿写融合、强化写作意识，写法探究实践、发散写作思维，延伸拓展课内、提升读写能力等方面，对注重以读促写，提升学生的写作能力进行研究。

关键词：语文教学；读与写；写作能力；阅读能力

中图分类号：G421；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）20-0030-01

阅读与写作相辅相成，对学生语文核心素养的提升有着重要意义。教师要巧借以读促写，照亮语文写作教学课堂，让学生在有效阅读中积累丰富的写作素材，在情感体验实践中提升写作能力。

一、阅读仿写融合，强化写作意识

多读、多积累是初中语文新课程标准重点强调的内容，是初中生走进写作殿堂并提升写作能力的重要手段。语文教师要在以读促写活动中巧用阅读仿写融合手段，引领学生在阅读中进行高效仿写，在感知、体验课文情感中强化写作意识。

例如，教学《从百草园到三味书屋》的时候，教师要在课文内容讲解过程中巧妙融入阅读与写作两大元素。要结合《从百草园到三味书屋》课文的写作背景、篇章结构、段落内容、语言特色等，认真落实以读促写环节，巧借快速阅读法、段落精读法等，引导班级学生科学阅读课文内容，初步从整体上获取情感体验，细致赏析课文重要段落、句子。在此基础上，教师可以将仿写融入其中，引导学生模仿课文语言、修辞手法、表达技巧等，在整合、内化中实时积累写作素材。《从百草园到三味书屋》采用了拟人、比喻等多种修辞手法，在以读促写过程中，教师要多层面引领学生认真阅读，找出并思考、剖析包含修辞手法的句子，在明确应用的修辞手法、探究其好处的过程中合理仿写。要让学生在阅读仿写的融合中深刻感知《从百草园到三味书屋》课文优美的语言以及作者采用的多种表达方法与技巧，在积累写作素材中提升写作兴趣，强化主动写作意识，为写作能力的提升做好铺垫，在课堂仿写练习中深刻理解并积累语文知识。

阅读仿写的融合能够深化以读促写实践，有利于学生在阅读中感知文字魅力，在和文本进行情感交流中仿写句子、段落，深层次体会课文写作特色，在激发写作兴趣、强化写作意识中进行高层次的写作学习。

二、写法探究实践，发散写作思维

教师要有层次地引领班级学生在阅读剖析中进行写法探究实践，在阅读与写作有效衔接中挖掘自身读写潜能，在把握课文主要内容与中心思想的基础上进行课堂写作，发散写作思维，同时掌握写作要点与方法，提升写作能力。


例如，教学《我的母亲》之后，教师要引导学生在仿写的基础上进行写法探究实践。在讲解《我的母亲》的过程中，要引领学生进行有效的阅读，进行情感体验，探究文章写法，了解作者是如何进行细节描写的，如何借助平实而蕴含情感的语言呈现至爱亲情等。教师可以从细节描写入手，指导学生有针对性地阅读，巧用对应的语言表达方式进行母亲关爱自己的细节描写。要让学生灵活运用积累的写作素材及写作技巧，在写作实践中深入把握《我的母亲》的作者采用的情感表达方法，在把握课文主要内容、篇章结构中有效发散写作思维，学会将情感表达融入到具体的语言文字之中，做到细致观察、有话可说。这样可以提升学生的写作层次，让学生通过多方面的写作实践提高写作能力。

写法探究实践有利于提升学生以读促写的层次，有利于各层次学生在课题阅读与写法探究相结合的活动中深入了解课文的谋篇布局、细节描写、主题思想的呈现等，在整合课文写法的同时创新写作思路，在课堂写作实践中发散写作思维。

三、延伸拓展课内，提升读写能力

课堂教学知识的延伸与拓展是激发学生学习兴趣，培养学生应用能力，实现以读促写的关键。语文教师要从写作教学实际出发合理地延伸拓展，让学生进行高质量的以读促写活动，在语文读写综合实践中提升读写能力，促进综合素质的发展。

例如，教学《故乡》之后，教师可以根据课堂以读促写的具体情况，合理延伸拓展课内知识。可以结合班级学生阅读、理解、写作等情况，合理地选取《故乡》中与主题思想紧密相连的句子，要求学生在反复阅读的基础上根据自己对其意思的把握情况，联系日常生活实际创作意思大致相同的作文。要指导学生在创意写作实践中灵活利用掌握的写作技巧，通过有机内化提升读写能力，同时更好地掌握课文内容。在此过程中，教师可以围绕《故乡》的主题思想，遵循因材施教的原则，合理选取同主题的高梯度性的课外阅读素材，引导班级不同层次学生在阅读、剖析课外素材中进行深层次的创意写作实践。

课内有效延伸拓展能够实时呈现语文以读促写新高度，有利于学生在以读促写的课外实践中多角度、多层次地巧用掌握的语文读写知识，通过内化与整合进行高效的读写实践，从而更好地提升读写能力，培养语文核心素养。

总而言之，阅读与写作相辅相成，对学生语文素养的提升有着重要意义。语文教师要科学把握阅读教学与写作教学的契合点，将以读促写巧妙贯穿于语文写作课堂教学，科学引领、指导班级学生进行高效写作，在提高学生写作能力中促进学生全面发展。



参考文献：

[1]周艳.浅谈提升初中生写作能力的有效方法[J].镇江高专学报,2015(01).

[2]李丽萍.培养初中生作文能力之我见[J].基础教育研究,2015(22).

[3]冯巧.提高初中语文后进生写作能力的研究[D].华中师范大学,2014.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/f38a8302f505cc1755270722192e453611665b09.html