浅谈语文教学中学生学习习惯的培养

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浅谈语文教学中学生学习习惯的培养

作者：王春艳

来源：《文理导航》2012年第09期

古罗马诗人奥维德曾经说过：“任何事物都不及习惯那么神通广大。”可见，习惯在学生学习生活中起着至关重要的作用。在自己从教的10余年中，我愈来愈深地感受到习惯培养在教学中的作用。《新课程标准》要求：语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性和探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。语文教学把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要；我们教师，就更应该在心中装有学生，注重对学生习惯的培养，为学生的终生发展服务。为此，我也做了几点尝试。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生自主学习的兴趣，培养他们自主学习的习惯。学语文的兴趣来自于教师精心设计的课堂，来自于教师用心组织的每次实践活动。开学伊始，我首先要引导学生去感受我国悠久的历史和灿烂的文化遗产，在多媒体展示的璀灿夺目的文学成就中带领学生去感知文学的无穷魅力，学生的兴趣被“牵引“起来，好的开始是成功的一半。在教学中，教师深入文本，针对学生实际设计教学环节，在这些环节中，教师利用开展五彩缤纷的语文活动，如《邹忌讽齐王纳谏》的课本剧表演，《海燕》朗诵比赛，春节妙对欣赏，长城功与过的辩论……我甚至在自己教学的两个班之间举行班与班之间的PK，为了一争高低，两个班级的学生都精心准备，到处搜集资料，进行整合，形成自己的观点。活动中，群情激昂，你争我抢，唯恐落后。在这些活动中，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，自主学习语文的兴趣大增，逐渐养成了良好的自主学习习惯，而自主学习习惯的养成，又促进了他们合作与探究等习惯的养成。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”语文教学要善于启发引导学生，培养学生探究学习的习惯。记得在教学《陋室铭》时，我把多种形式的诵读及当堂背诵定为教学重点，把理解作者的情感定为教学难点，以陋室“陋”还是“不陋”作为切入点，引导学生把握课文的内涵。从导语、过渡语、结语的精心设计，到课件的精心制作，再到多媒体、视频的恰当运用，都给学生以整体“美”的熏陶，能使学生身临其境，走进陋室，把握作者的情怀。在教师的引导下，学生探究时情感不断发生“碰撞”，思维的火花时常显现。在探究刘禹锡的情感时，学生更是多面思维，其见解让人称绝：“刘禹锡正以此陋室来抒写他的心志呀！人世沧桑，岁月如梭，像策文通那样的势利小人早已化作黄土一堆，而刘禹锡的《陋室铭》却光照历史，流传千古。想想刘禹锡愤笔写作《陋室铭》的复杂心情，我们感受着先生的风骨，我们充满着对他的赞美。”课后，一位学生在周记里这样写道：“……什么是语文课？语文课是我在老师的不断启发、引导下，走进了作品，走进了主人公的内心世界，——一个鲜活的生命，被囚于陋室，满怀屈辱，却无从排遣。《陋室铭》，实在是刘禹锡从心底冒出的一首孤独的生命之歌！”试想，我们常带给学生这样的情感碰撞与体验，带给他们学习的成就感，学生怎能不养成探究文本的习惯？语文素养当然也就不断的得以提升了！


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孔子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求知者也。”语文教师要培养学生课外阅读的习惯。大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们的阅读量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2－3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇500字左右的读书摘录。要求他们课外去图书馆读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地读，学生的头脑就会丰盈充实起来。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到初二、初三，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。接着教师再引导学生做生活的有心人，培养他们勤于观察思考、勤练笔的习惯。

“学而不厌，诲人不倦。”语文教学中对学生习惯的培养远远不止这些，只要我们做个“有心”的引导者，在平时的教学中，强化对学生良好语文学习习惯的养成，注重学生语文素养的培养，在教学的点滴工作中，利用一切机会对学生进行耳濡目染的熏陶，学生便可在语文学习过程中不断享受语文甘霖的滋养，他们的语文学习习惯也会在潜移默化中得到提升，在这样的氛围中，语文教学才会真正成为充满阳光雨露，飘满鸟语花香的美丽天地！ （作者单位：江苏省淮安市淮阴区开明中学）

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