优化初中语文古诗词教学策略分析

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优化初中语文古诗词教学策略分析

在初中语文教学活动中，古诗词一直被学生看作是难点内容，学不好，不愿意学。其实古诗词是我国上下五千年文化积累下来的成果，也是中华民族最珍贵的非物质文化遗产之一，古诗词就是用精炼的句子来表达复杂的情感，蕴含了古人丰富的想象力和优美的韵律。但是这种珍贵的文化遗产，我国泱泱学子却不喜欢学习，面对这个问题，我们广大教师应当深思熟虑：如何引导学生更好地学习古诗词？ 一、诵读全文，体会作者的感情倾向

在最近施行的《语文课程标准》中可以了解到：自学古诗词可以通过背诵、累积古文字义、体悟古诗的感情和韵律。这就是《语文课程标准》对于自学古诗词的基本建议，但是在课堂教学过程中，由于古诗词年代都较为久远，当时的生活环境与现在的生活环境差异很大，再加之初中生的生活学识非常有限，想深入细致认知古诗词的意义就比较困难。对于初中生来说，都就是十几岁的青少年，这个时期的.学生，既具有了小学生的记忆力优良的特点，也具有了一定的心智能力和理解能力。所以在古诗词教学过程中，我们应充分利用初中生的这些特点，多念多腰。古人云：书念百遍，其义字生，也就是存有一定道理的。这种诵读记忆，就是必须创建在学生对整张诗的意思存有了大致介绍的基础上，死记硬背当然就是没用的。必须使学生对整张诗的意思存有大致介绍，就须要展开多次背诵，背诵的次数越多，就越难认知古诗词的大意，也可以把握住作者的情感女性主义。作者的情感女性主义就如同就是文章的中心思想，不仅对时程的诵读可以起著辅助促进作用，也可以协助学生展开古诗词译者。当学生能认知记忆的古诗词越多，累积的科学知识就越多，想努力学习古诗词，基础知识的累积就是必不可少的。

除此之外，古诗词中还蕴含了节奏感，古诗词中的平仄对仗和抑扬顿挫，都是精华，有的诗词缠绵悱恻，有的诗词慷慨激昂，有的诗词节奏明快，都是我们可以学习的地方。所以教师除了教授学生专业解题技能之外，还应当带领学生感悟古诗词中的美感。比如：李清照的《如梦令》，诗句表达了作者对于春天生机盎然的喜爱之情。话锋一转：“试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”，正是因为看到了春天的生机盎然，结合作者本身的经历，最后又表达了对于人生的无奈之情。初读时学生基本上是感知不到这种情感，只有通过多次诵读，加上作者的身世背景，这个深层意思才能浮出水面。 二、开拓思维，认知诗词意境

在应试教育的压力之下，许多教师为了让学生考出高分，使用死记硬背的教学模式，认为背的越多越好。虽然这种教学模式确实在短时间内在一定程度上为学生提高了成绩，但是也影响了学生对于古诗词的理解和认知。在笔者的调查过程中，有许多学生认为学习古诗词很痛苦，不能理解意思，还要死记硬背，这更是难上加难。

在笔者认为，古诗词中最提炼之处就是是古人用直观的词语抒写繁杂的情感，专业术语就是“含蓄动人”。比如说：在教授温庭筠的《望江南》时，整张词主要就是叙述了一


个深闺女子对于心爱之人的思念之情，但是学生基本上就可以看见女子清晨出来洗澡眺望的样子。这时教师应鼓励学生，扔出橄榄枝，使学生思索，为什么女子在洗澡时必须眺望，再融合她的处境，处在深闺之中的女子，眺望，不是思乡就是思念心爱之人。这样学生就存有了一个思索的方向，然后教师再说出来恰当答案，规范学生的语言非政府。 三、结合生活鉴赏诗词

存有少数教师非常深入细致地传授了古诗词的意思，但是因为只是从传授科学知识的途径去授课，所以学生就可以对古诗词的大意有所介绍，无法从整体上把握住作者的情感女性主义和艺术特点。在考试过程中，遇到古诗词品酒的题目，依旧就是不能搞，不认知，学习成绩无法提高。

古诗词虽然是用简单的语言表达复杂的情感，但是古诗词却都是源于生活，所以教师在课堂上应当让学生设身处地，将自己置于诗词的环境中。这样就更容易理解作者为什么会生出这样的情感，这种方法可以有效解决古诗词鉴赏中，传统教育模式带来的不能理解的窘境。比如：在教授李白《将进酒》时，先让学生诵读全文，把握文章的大致意思，然后将李白写文章时的背景际遇告诉学生，让学生主动融入到作者写作的环境之中，了解“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈胸襟。

总之，必须解决目前初中语文教学中古诗词教学的难点，简而言之，须要从三个方面对症下药，不仅必须粗谈也必须通识科；必须使学生掌控品酒古诗词的技能；严禁死记硬背。对于初中语文教学来说，虽然古诗词品酒一直就是学生的重难点，学生对于古诗词品酒的兴趣度一直不低，在考试中得分率也广泛相对较低。但是古诗词就是我国上下五千年非物质文化遗产的瑰宝之一，我国学子应不懈努力回去介绍和自学古诗词，只有这样，就可以更好地体会、发扬和发展我国的传统文化。

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