《匆匆》教学反思

2023-01-13 16:06:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《匆匆》听课反思

观看了赵昭老师上的《匆匆》一课让我收获颇多,受益匪浅。给我留下深刻的印象。一直以来我总是最怕上散文这一类的课文。主要是自己对文本的解读没有读深、读透,因而对于这样的课文自己总是很难把握,也不知道如何引导学生去品味,去感悟。赵老师的这堂课很好地诠释作为语文老师如何引导学生学习文。

一、散文般的课堂语言。

课前十分钟的交流赵老师一改其他老师的谈话式引人,而是引导学生背诵颇具哲理又浅显易懂的小诗:“早晨是上眼睑,晚上是下眼睑,两眼一眨是一天!正月是左脚板,腊月是右脚板,两脚一跨就是一年!人生如此短暂,人人都是利箭,在追求的箭靶上,你射中了几环?”三节小诗由老师逐节念出,看谁能记住,马上背出。老师的语言加动作的激励,孩子们劲头十足,积极性极高,背完一节期待下节的挑战,就这样三节小诗念完,孩子们会了,我们也会了。再完整呈现,“这首小诗的名字叫《人生》,那人生的名字叫什么?(学生静默,若有所思)“人生的名字叫遥远。遥远的名字叫什么,遥远的名字叫等待;等待的名字叫什么,等待的名字叫岁月;岁月的名字叫什么,岁月的名字――叫匆匆”。 这样诗散文般的语言自然、流畅地将学生带入课文的学习在整堂课的教学中赵老师的语言一直如这篇散文一样,清新、自然、娓娓而谈。

二、入情入境地朗读。

初读课文后,赵老师让孩子们来读你读不好的句子。以学定教,真正为学生的学服务。学生读到:“……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”——理解“头涔涔”“泪潸潸”都是三点水旁,但分别是汗水和泪水,怎么读?——头涔涔泪潸潸,会很高兴吗?那再读一遍。后面细读课文时再读到这句时,见他擦拭着渗出额头的汗珠引读,至情至性的话语打动人心……细读环节就这样抓住“头涔涔而泪潸潸”等关键词体会不经意间匆匆而去的惋惜无奈,珍惜时间的理念也就悄然植入学生的心田。在指导朗读“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了……”这句话时,赵老师抓住什么叫“挪移”?谁在“挪移”?然后引导读出挪移的感觉。

三、“品情、悟理”的学习方法。


在这堂课中,赵老师运用“品读小助手”引领学生品读课文,走进作者的内心,与文本真正的对话。赵老师针对第三自然段设计的用“( )的时候,日子从 过去”说话的训练,帮助学习理解文意、积累语言从而达到学会运用语言。而此项训练如果止步于此,对于六年级的学生而言未免过于简单、肤浅,因此,又顺势设计了“( )是匆匆的”,把简单的换词训练连成小诗,让学生在学会运用语言的同时体会到文章蕴含的道理,也增强了学生学习语文的兴趣。让学生从对时间匆匆流逝的惋惜与悲伤之中,感悟得到积极的人生启示。让“品情”与“悟理”二者相辅相成,把文本读厚、读薄。

四、关注语言文字的运用。

赵老师非常关注语言文字的运用。读写结合点抓得水到渠成。当学生通过语文字体会到时间的珍贵,对时间流逝的惋惜时,赵老师让学生从第三自然段里画出描写时间匆匆的,得到了你共鸣的句子读一读,再仿照第三自然段的写法练习说话:……的时候,日子从…… 过去,…… 是匆匆的。学生通过文本的引子,再结合生活经历,补充的内容真实而富有哲理。并且把学生写的话连成一首诗。

赵老师的这堂课让学生品情悟理,品语言,学得优秀语言的写法,学会运用。培养学生语文思维习惯。真正体现了大语文,彰显了语言的魅力。


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