人教版小学三年级第四单元习作指导教学设计

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第四单元《口语交际·习作》教学设计

教学内容：第四单元《口语交际·习作》指导 教学目标：

1、口语交际，引导学生学会生存，学会自我保护的本领；培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。

2、拓展思路，整合素材，使学生学习生存的本领，有条理地具体地写出自我保护的事情；或者能联想自然、感情真实地写读了《鲁滨孙漂流记》后有关“学会生存”方面的感想。

教学重点：拓展思路，整合素材，使学生学习生存的本领，有条理地具体地写出自我保护的事情；或者能联想自然、感情真实地写读了《鲁滨孙漂流记》后有关“学会生存”方面的感想。 教学设计：

一、谈话激趣，引出话题。

鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象，在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇极其少见，便是，学会生存，具备自我保护的本领，对我们每个人都很重要。这节课我们就围绕“学会生存”这个话题来谈一谈。

1、生读《口语交际.习作四》的内容，思考，看到“学会生存”这四个字，你想到了什么？

2、填空：当生活遭遇____________________ 板书：

天灾：泥石流、台风、地震、火灾……

生存

人祸：饮食、交通（过马路、乘车、远行）、诈骗、抢劫、偷盗、家务、生理、用电、水、郊游…… 二、围绕话题，拓展思路。

1、那么，在我们的生活中可能会遇到哪些危险和灾难呢？我们应该怎样应对呢？

2、A、现在让我们来看看，别人遇到了危险是怎样应对的吧。请同学们快速默读《智慧之花》，划出有关“遇到危险”和“应对”的语句。

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B、再给我们交流一下，文中的小主人公是怎样进行自我保护的？ C、你能联系自己的生活实际，谈谈自己的想法吗？ 三、相机引导，深入交流

通过刚才的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如，洪水、雷电、地震，一方面是人为造成的，比如，受骗、抢劫、丢失、交通事故。应对不同的危险，要采取不同的办法。看得出大家已经具备了一定自我保护的本领。现在，你能说一件自己经历的或了解到的自我保护的事情吗？

（小组交流） 要求：

1、说的同学要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中你得到的收获和启示。

2、听的同学要仔细听，学习别人的长处，说得不好的地方，给他指出来，帮助他修改。

（学生交流）

3、同学们我们本次的作文就是要写一件“自我保护”的事情，如果不愿意写“自我保护”的事情的同学，还可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。

A、同学们，我们写读后感可以从很多方面，比如小说的内容、人物的性格品质、文章的某一打动你的情节……这些都是读后感写作的对象，同学们，如果你今天想写读了《鲁滨孙漂流记》的读后感，可以从这些方面写吗？

学生交流

B、那么，我们今天要从从哪方面来写《鲁滨孙漂流记》的读后感呢？ 学生交流（生存）

C、《鲁滨孙漂流记》有哪些生存方面的内容让你记忆犹为深刻？ 学生交流

D、这些内容对你的生活有什么启发呢？ 学生联系实际生活，谈自己对“生存”的感受。 4、小结

同学们我们今天的习作不仅可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的

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自我保护的事情，还可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写之前老师请同学们注意这样几点：

 写作：1、一气呵成，想到哪就写到哪，怎么想的就怎么写，不要拘泥于“字”、“词”、“句”，不会写的字用拼音代替。

 自改：1、写完后，与中心无关的内容请毫不犹豫的删去。 2、删完读一读，事情的起因、结果有无交待清楚？经过有无写具体？ 3、“自我保护”的启示是否给人启发，发人深思？

4、读后感是否针对是“生存”方面的内容？有无联系生活实际？是否有真切的生活感受？

5、改完再读一读，文章语句是否通顺？有无错别字？



四、学生作文并自改。

五、板书： 学会生存 天灾：泥石流、台风、地震、火灾……

生存

人祸：饮食、交通（过马路、乘车、远行）、诈骗、抢劫、偷盗、家务、生理、用电、水、郊游……

“自我保护”的事件：起因 经过（环境、感觉、神态、行为、 语言） 结果、启示——将事件写具体 “学会生存” 读后感： 联系生活（生存） 自然真实



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