部编版五年级语文上册古诗三首题临安邸公开课教案

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《古诗三首·题临安邸》教学方案

教材解析

本课是第四单元的第一篇，共安排了三首古诗，分别是《示儿》《题临安邸》《己亥杂

诗》。《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征；第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止；后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不露声色地揭露了“游人们”的腐朽本质。也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。

教学目标

1.会认、写课后要求生字；

2.有感情地朗读并背诵这首诗，理解这首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

教学重点

会认写课后要求生字；有感情地朗读并背诵本诗，理解本诗的意思。

教学难点

体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，情境课文。

学生准备：预习生字词，朗读课文，掌握诗歌大意。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示诗题

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、初读古诗，整体感知

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸


2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。

背景介绍：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

3.大声朗读诗句，试着为本诗划分节奏。

山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。

三、品味诗句，体悟感情 1.自读古诗。

请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。

（1）学生自读，讲解诗句

（2）教师对学生讲解进行点拨（注意引导学生准确翻译重点词句，学会结合诗歌背景翻译诗句）

（3）师明确：

远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？

暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们简直把杭州当成了曾经繁华的故都汴梁。

2.合作学习，理解这首诗的思想感情。 （1）生合作学习，师巡视指导

（2）学生分享自己的理解，学生互评，教师点评。 （3）教师分享赏析：

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。

四、拓展延伸，课外阅读

1.《示儿》、《题临安邸》比较：《示儿》《题临安邸》这两首诗有什么相同和不同之处?


相同：两首诗都有盼望南宋重振雄风,收复失地,恢复大好河山的期待,立意相同,但表达的方式不同。

不同：

（1）《示儿》是以“悲”写情,诗人在临终时还在关心着国家的统一,希望儿子在家祭的时候把国统一的消息告诉他；

（2）《题临安邸》以“怒”写情,通过对统治者沉迷于骄奢淫逸的生活,无所作加讽刺,表达渴望国家统一的感情

2.你还知道哪些爱国诗歌？和同学们分享交流。 五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：

这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。

2.作业布置： （1）背诵这首诗。

（2）记录同学们分享的爱国诗歌，选择自己喜欢的，背诵下来。

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