幼儿近似数量表征和数数能力的发展研究

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幼儿近似数量表征和数数能力的发展研究

作者：侯芳会

来源：《速读·中旬》2018年第04期

摘要：对于民办幼儿园和公办园的幼儿是否存在近似数量表征发展的差异性，以及办园性质和幼儿近似数量表征的发展是否具有相关性并没有揭示，因此本研究主要探究办园性质不同的某市两所不同幼儿园被试幼儿在近似数量表征测试中的表现以及他们的数数能力的发展是否和近似数量表征发展具有相关性的研究。关键词：数数；近似数量表征；办园性质一、文献综述

近似数量表征能力在儿童早期不断发展并逐步精确。关于近似数量系统ANS

（approximate number system）的研究，总结近五年以内的文献研究热点问题，主要分为四个方面的研究方向。

（一）ANS训练对符号数学能力的改善

ANS的训练方式不同的研究者采用不同的训练方式，比如说采用近似数量中的数量比较来进行符号数学能力的改善，实验都表明了ANS的训练对幼儿的符号数学表现的改善。ANS的精确度是影响幼儿的后续符号数学能力的表现的，实验设计任务由易到难更容易激发5岁幼儿更准确的ANS鉴别。Bugden等人提出设计使用神经功能成像研究和认知训练方法相结合探究大脑如何表征数字且确定ANS与符号数学间的基本关系，认为成人与儿童在近似数量处理上从神经功能成像上路径并非完全相同。

（二）ANS敏锐度和早期数学能力的关系研究

Bonny等人（2013）①发现ANS精度与早期数学成就相关，但从批判性上说，ANS和数学之间的早期发展联系可能基本上是不连续的并讨论了这种非线性的可能机制。研究者使用数字估计任务来测量映射精度近似数字系统与符号算术技能之间的关系，认为近似数字系统的较高的敏锐度有助于数量—数字映射过程，这反过来又带来更好的符号算术技能。Mussolin等人（2017）②研究表明ANS敏锐度在年龄组进行相关分析时，按年龄组分析的分析显示，数量歧视的精确度与数字和阿拉伯数字知识有关，与发展有关。二、研究的基本思路和方法

研究问题：考察学前儿童的近似数量表征方式的特征。