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高中作文教学心得
彭信群
新课程教学理念鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学 生提供广阔的写作空间。因此作为语文教师应该引导学生在写作文时做到多积累,会运用, 说真话、诉真情,并在写作实践中提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点 体会。 一、 注重生活积累
作文来源于生活,生活是写作的源泉。正如罗丹所说:“美是到处都有的,对于我们的 眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”
作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,引导学生 做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。可以留心家庭屮的种种琐事,校园内的桩桩小 事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,体验生活,领悟人生。生活是取之不尽的 源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,歌颂 生活,赞美生活,才会写出真情实感的文章来°因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会 生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常观察 四季的变化,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真善美;参加有意义的活动; 让学生用心体验生活,感受生活,做生活的有心人,引导他们在日常生活中体验并关注他人 在活动屮的表现。我提醒学生留心校园四季变化之美,五月的梔子,仲夏的荷花,秋日的桂 花等等,用文字留在日记最美的一角。
只有将生活和作文联系起来,作文素材才会有无尽的源头活水。因此,教师应积极引导 学生到生活的大课堂屮学习生活的语言。把家庭屮人与人Z间发生的事积累下来,学校屮老 师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。 二、 学会阅读积累
阅读是写作的基础,要学会从阅读中汲取营养。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。” 要让学生广泛地阅读,不断增强人文素养,并在积累中有所发现,有所创新。
教师还要让学生随时摘录,写感受,有意识地背诵,并随时评比。学生头脑中储存的材 料与日俱增,学生对作文产生了浓厚兴趣,也就不再怕写作文了。
我在教学中注重运用多种方法来激励学生多读多积累,分专题积累,每一吋段及吋小结, 适当补充。鼓励他们多看一些有生活情趣、有生命体验又有思想深度的文章,多读一些词句 优美、情节感人的诗词文章。如钱钟书、张爱玲、周国平、汪国真的,国外的有伏尔泰、左 拉、梭罗等,分别作经典语录故事专题。前段又做了 “千言万语何若莫言”的专题,包括 新闻背景、各方声音、其人其事、名篇导读(《透明的红萝卜》)等。我要求每个学生准备 一-两本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡写读书笔记、日记、观后 感、评论人物时事等。这样读写结合,既丰富了学生的写作素材,也激发了学生写作兴趣, 提高了学生写作水平。 三、 摸索写作技巧,有效训练。
众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。我们教学生写作文,也必 须从最基本的功夫教起,让学生明辨文体,懂得不同文体的写作技巧。
以记叙文为例。谁都知道记叙文的六要素,但为什么写不出“经过”呢?阅历少,只能 写“大概”,写不出“细节”。而“细节”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此, 教学生写“经过”是教写事记叙文的切入点。要引导学生有意识地、恰当地写好环境。时间、 地点不是生硕地交代,而是巧妙地、自然地写出。同时,让自然环境为主题服务。自然环境 能表现人物的心情,渲染气氛,烘托主题,推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》屮,对 风雪的描写。告诉学生,不可无目的地写蓝天白云、小河流水。
在写作中可引导学生运用“以小见大”的写作方法。虽然所写之事小,但要表现出一个 较深刻的主题。日常小事蕴含丰富的人文素养。如表现民风的醇朴,民族的核心价值等。
四、恰当评价,补充正能量。
渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理,他们常常把教师的鼓励性评价视为最温暖 的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话,胜过一大堆指指点点。
因此,教师适当地欣赏学生,肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣,增强信心,从而 提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时,要以朋友的口吻,长辈的爱抚,善于发现学 生作文中的点滴成绩,微小的闪光点,哪怕是一个词、一句话,一个标题,应毫不吝啬地给 予肯定和鼓励。教师评改作文时,要倾向高分政策,欣赏学生,激励学生,再加上自己的阅 读感受。这次作文训练题是命题作文《替罪羊》,一名四十多号的男生写得很有特色,我写 下简评并推荐入选年级作文周报:“文章构思巧。羊是线索……对话描写展示了人物个性, 推动了情节发展。全文贴地气,流淌着浓浓的生活情趣。童心可爱。故事温暖。”
学生看到这样的话语,定会激发强烈的写作欲望,产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情 绪下,必然会产生正能量,主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物,他们的创新意识 和创造能力定会得以提高,也就达到了作文教学的目标。
因此,教师只有欣赏学生,鼓励学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由 地选择白己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有人文情怀的文章。
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