微课教案(文言文倒装句)

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文言文句式中的倒装句

太和中学 张磊

教学目标：让学生掌握文言句式中的倒装句 教学重点：倒装句的三种表现形态

教学难点：宾语前置、状语后置在语境中的理解、翻译 教学导入：

文言文是高中语文的重要内容和模块，在高考中占有相当的比重。文言文有相对固定语法系统，就句式方面来说，有四大句式，即判断句、省略句、被动句和倒装句。

我们已经学习完高中语文的必修五本教材以及选修的《中国古代诗歌散文欣赏》。今天，我们一起对四大句式中的倒装句进行一个总结。 教学过程：

既然是倒装，肯定不是正常结构，即翻译成现代汉语需要调整语序。结合我们的教材和考点，倒装句常见的有三种具体表现形态：宾语前置、定语后置和状语后置。

先看宾语前置的情况：

（1） 句读之不知，惑之不解。（《师说》） （2）仁义不施而攻守之势异也.（《过秦论》）

这是最常见的否定句中的宾语前置。

（3）胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》） （4）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》） 这是疑问句中的宾语前置。

请注意：这两个句子中的“之”的用法不一样，第一个“之”是动词，“到、往”的意思，充当了谓语，宾语是“何”。第二个“之”是宾语前置的标志词。 （5）惟兄嫂是依。（《祭十二郎文》）

这是一种较特殊的宾语前置，正常语序应为“惟依兄嫂”，将“兄嫂”放在动词“依”的前面，表强调。

再看状语后置

（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） （2）铸以为金人十二。（《过秦论》） （3）求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）

（1）（2）定语分别是“利”“强”“十二”，都放在了各自的宾语后面，故为定语后置。

（3）中“者”翻译成“的”，在此语境里是定语后置的标志词，正常语序是“求


可使报秦者人”。“者”的这种用法相对较特殊，需留意。 最后来看看状语后置

状语后置，也称介词结构后置，这在文言文中很常见。比如： (1)见燕使者咸阳宫。（《荆轲刺秦王》） (2)鸡栖于厅。（《项脊轩志》） (3)吾佐董丞相于汴州。（《祭十二郎文》） (4)饰以篆文山龟鸟兽之形。（ 《张衡传》）

上面四个例句都是介词结构后置，在翻译的时候需要将介词结构整体调到谓语动词前面,即“(于)咸阳宫见燕使者”、“鸡于厅栖”“吾于汴州佐董丞相”、“以篆文山龟鸟兽之形饰”。这样调整才符合现代汉语的表达习惯。

注：在这种情况下动词很关键，加粗的字为动词。

倒装，不是一种正常的语序结构，在翻译时需采用“调”的方法。还有个别句子，不在上面三种情况内，如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》），正常语序应为“汝之不惠甚矣！”

倒装是有意颠倒文句在文法或者逻辑上的次序。倒装运用得当，可以使平板的言词变得生动，增加情趣。

教学反思：

1， 文言句式应让学生真正理解，不要太灌输，注重理解记忆。 2， 课外拓展不够，如宾语前置中的“惟命是从”“唯利是图”。

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