微课在小学美术课堂教学的运用

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微课在小学美术课堂教学的运用

摘要：科技飞速开展的今天，我国已进入信息化时代。信息技术为教育行业提供不同的教学伎俩，课堂教学因为教学模式多样化迸发新活力。微课作为当下比拟流行的信息化教学伎俩，在实际课堂教学的使用中展现出不俗的效果。本文意在阐述微课在小学美术课堂教学中的实际应用与具体优势。

关键词：微课小学美术课堂教学

1引言

信息科技为我们的生活提供方便与快捷，与之相关的高新电子产品深受大家喜爱，作为一种新式的生活工具引领时代潮流。越来越多的电子产品涌入市场，走进千家万户的生活，同时信息技术也为传统行业提供崭新的开展方向。微课作为新时代的课堂教学模式，对于改善课堂教学气氛，帮忙学生提高接受新知识的能力具有重要作用。以小学美术课堂教学为例，突出微课在新时代教育改革中的优势。

2微课概述 传统课堂教学模式主要以口授与板书为主，常年累月乏善可陈的教学方式容易造成课堂氛围单调乏味，学生接受知识能力低下，课堂注意力不集中等问题。现在，学生升学压力较大，升学率作为评价一所学校好坏的指标无形之中也为老师增加不少压力【1】。微课教学模式与传统课堂教学模式不同，利用信息技术，为学生提供短小精悍的视频，辅助讲解课堂内容。形象生动的教学视频不仅帮忙学生快速理解课堂内容，同时能够活泼课堂氛围，令学生在课堂上的积极性大幅度提高。知识的表现形式多种多样，为学生提供见微知著的教学视频是事半功倍的举措，也是课堂教学模式创新改革的措施之一。我们无法抗拒信息时代对生活带来的改变，学生因为互联网技术的开展从而导致精力分散、学习效率低下、厌学情绪的产生等问题的出现；但教育工作者与学生家长不能一味地围追堵截，信息技术是一把双刃剑，我们需要引导学生利用好信息技术，为学习所用取代被网络奴役。微课模式是正确利用信息技术作为学习工具的有力证明，正如“大禹治水〞时采用疏通与疏导的办法，微课教学模式不仅是一种新型教学伎俩，同时也是良好利用信息技术的范本。




3微课在小学美术课堂教学的实际应用

美术课堂教学一直作为教育行业改革的“试验田〞，因为美术教育相对于传统考试科目课程，侧重点在于对学生的素质培养，同时改革对于学生产生的影响不激烈，易于察看改革的弊端与优势。因此，微课在小学美术课堂教学的实际应用发展较为顺利【2】。3.1老师运用微课为美术课堂注入新鲜空气。课堂教学的沉闷与单调不仅是学生抵触上课的理由，同时也是令老师头疼的因素之一。课堂教学的理想模式应该是学生与老师统一战线，作为朋友也作为战友，好比是共同驾驶知识海洋中的一艘船，老师担任船长的角色，只有老师与学生相互配合，互相帮忙才能使航行在知识海洋中的船行驶得更远。微课因为诙谐轻松的教学内容，改善了严肃的课堂氛围，为沉闷的课堂气氛注入一缕新鲜空气。老师因为“微课〞教学伎俩的使用，使学生能够欣然接受课堂上的美术知识，对于提高学生艺术鉴赏水平尤为适用。通过微课教学视频，可以轻松的了解美术作品的创作背景，作者的相关信息以及美术作品对后世产生的影响。简明扼要的视频包含的内容不少于老师在课堂运用传统教学模式传授的内容，但比传统模式更容易接受，学生与老师相对轻松。3.2老师运用微课为美术课堂的学生开阔眼界。美术作为艺术领域的一门教学课程，没有固定规范对学生学得好坏作出评价。艺术的创意与想象力不能单纯的使用好与不好进行评判，美术的主要宗旨是带给人们美的享受，可不同人的观赏水平与审美观各有不同。传统教学模式很容易灌输给学生老师对于艺术的评价规范，造成主观性的教学差别。利用微课教学伎俩，视频资料为学生提供更多的鉴赏作品，培养学生自行判断的能力；或是通过微课视频为学生提供美术作品的临摹范本，学生根据自己的喜好进行学习，而不是老师说好的作品或仅仅是课本上提供的内容就是优秀的。微课将美术课堂内容的质量与数量在相同的时间里有效提升，开阔学生眼界的同时增加了课堂教学效率。

4微课在小学美术教育中的优势 微课在小学美术教育中的优势显而易见，帮忙教师在相同的时间里有效扩充课堂内容，提高课堂教学效率以及学生的艺术鉴赏水平。有趣的微课视频活泼课堂氛围，拉近老师与学生之间的课堂关系。有效帮忙学生提高课堂学习能力，帮忙学生拓展创新型思维模式，宽松的课堂教学使学生尽情展现个性，有助于教师针对学生发展个性化的教育模式。微课教学模式通过在小学美术课堂的积极实践，证明结合时代开展的创新教学改革对教育事业起到积极推进作用【3】。 5结语


通过微课在小学美术课堂教学的实际应用，展现信息技术能够有效帮忙学生学习，微课教学模式值得在其它科目的课堂上大力推广。

参考文献：

【1】林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略.美术教育研究，2008(20):137-138.

【2】唐小棠.微课在小学美术教学中应用的可行性研究.长春师范大学，2008.

【3】张风叶.让“微〞风吹进课堂──关于微课在小学美术教学中的应用浅析.课程教育研究，2008(17):233.

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