兴趣是最好的老师

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兴趣是最好的老师

【摘要】在物理教学过程中，我们应当千方百计地激发学生的学习兴趣、求知欲和学习热情，培养良好的学习习惯，坚强的意志和毅力，使学生在在探求自然界的奥秘和克服困难解决疑难问题的过程中感受到精神上的喜悦和满足。



【关键词】激发 强化 学习兴趣

1．主题与背景

对初学物理的初中生来说，兴趣往往是他们学习的一种重要动力。古今中外的许多教育家、科学家对情感在学习知识和发展能力上的巨大影响曾有过精辟的论述。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”。德国教育家赫尔巴特曾指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学手段，又是教学目的。”



不难发现，在学习物理的过程中，学生的学习兴趣大体存在以下两种问题：

1．1 是对物理学习只有直接兴趣，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。



1．2 是对物理有操作兴趣，他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。



2．情景描述

【场景1】比如学生根据生活的体验，我们常用冷水来降低物理的温度。学生通常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水又重新沸腾起来。由于这个现象与日常观察到的现象相悖，学生们惊奇不已，发生浓厚的兴趣，可以激起学生的认知冲突。但这种兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要，一般初二的学生的兴趣状况常常在这种阶段。



【场景2】如我曾让初二的学生利用课余时间做“土电话”，结果有93%的学生都做了，这说明他们对动手操作具有浓厚的兴趣，但这种兴趣的特点是指对操作对象本身感兴趣，却忽视了对事物本质的认识。初中多数学生的兴趣都处于这种状况。



3．问题讨论

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