北师大版数学二年级上册《1米有多长》教案

2023-02-09 05:05:14 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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1 米有多长》教案

学习目标

1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米 =100 厘米，并会进行简单的单位换算。

2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

1 米的长度观念，掌握

学习重点和难点

1. 重点是认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。 2. 难点是建立“ 1 米”的实际观念，估测物体的长度。

教学准备

幻灯片、米尺、测量表格等。

教学过程

一、情境导入多数学生有过乘坐公交车或火车的经历，对免费或优惠的车票有所了解。互动。公交车票身高限制标准为：（对应触发器：公交车标志）身高不足 1. 1米的儿童可免费乘坐公交车。身高超过享受优惠。（亳州市，区域不同可能有别）

火车票身高限制标准为：（对应触发器：火车标志）一名成年旅客可免费携带一名身高不足 1. 2米的小孩，当身高不足 1. 2 米的小孩不止

一名时，超过人数的小孩则要买儿童票了。如果成年旅客携带的是身高在的小孩，孩子需要买小孩票。孩子的身高高于 1. 5米，则要买全价成人票了。

出示课本情境图，让学生观察画面，体会学习“米”的必要性，并引入 1 米。问：小狗警卫为什么不让长颈鹿进动物游乐园呢？答：身高超过 1 米了，要买票的。

（部分同学可能会谈到坐公交车与坐火车自己买不买票的事。）

抛出问题：你知道“ 1 米”有多长吗？能否比画一下或说一说哪些东西的长度大约是 1 米？（互动重点）

二、自主探索，体验领悟

1. 认识米和米尺。通过自己动手用 100 个 1 厘米摆出 1 米，感受慢又累的过程。（1）展示主情境图中小老鼠摆 100根 1 厘米小棒的动画，并让学生动手完成剩下的。方面认识 1米与 100 厘米之间的关系，一方面感受用小单位表示更长、更高、更远等长度的不易。

（2）为了加深小单位表示大单位的不容易性，在事先准备的小棒中有

1. 1 米的儿童，可办理学生卡，

1.2~1. 5米之间

10厘米长的、有

20厘米长的、有50厘米长的不等数量。让学生感受学习比厘米更大单位“米”的必要性与重要性。

（3）展示米与厘米之间的换算关系等式。 2. 建立一米表象活动。

（1）用米尺和自己的身高比一比，看从脚到自己身体的什么地方是（2）把自己的双臂伸开，看伸到什么程度是 1米。

（3）把自己的双腿叉开，看叉到什么程度是 1米。（注意安全）（4）请学生站成一排，看几个人的队伍长差不多是活动后让学生说一说，比画下 1米大约有多长。

3. 提供1厘米与1米的两种不同测量工具，让学生自由选择并小组合作，量一量教室的长度，在测量之前要求学生进行估测长度，并与之比较。

（1）观察学生是如何选择测量工具的，进一步体会在测量更长物体时要能恰当地选择单位表示长度。

（2）进一步建立长度单位“米”的表象，培养学生的动手操作能力。（3）注意观察米尺上有“厘米”这样的小单位，且是说。

100个厘米，可让学生观察后说一1米。

1米。

① 难点在于不足1米时学生会如何处理？可用约等于也可以结合 CM表示。告诉学生

测量时应先测量出整米数，再接着测量剩下的部分，剩下的部分应该用比米小的单位厘米来表示。应该是先说几米再说几个厘米。

② 由于班级有的是两间长、有的是三间长、有的可能在多媒体教室上课，这里没有给出具体长度。请展示学生测量出的数据。

4•你是免费乘车出行的哪个人吗？量一量自己的身高！仪器，可让学生互相测试下身高是多少）

（1）测量之前让小伙伴估计自己有多高，并与实际测量数据比较。

（2）帮助个别学生读出测量数据，并作出记录。难点在于有两个单位需要学生读写出来 _______ 米 _________ 米。这类复合单位的表达容易出现错误，要跟进引导。

（多数学校有测量身高与体重的

① 要有序引导，一组一组的相互测量。 ② 强调方法：先读出整米，再读厘米。

5.想一想，填“厘米”还是米呢？通过类似问题，引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步厘清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。

1）先独立完成，再集体订正。通过门与人，一拃、黄瓜、橡皮等对比引导学生估测

并推理出合理的长度单位。

（2）鼓励学生借助身边的物体理解厘米与米的实际意义，使抽象的单位变得能够体验。