《春天里的秋天》序阅读练习及答案

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阅读下文，完成小题。

《春天里的秋天》序

巴金

①春天。枯黄的原野变绿了。新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。星闪耀着，红的星，绿的星，白的星。蔚蓝的天，自由的风，梦一般美丽的爱情。、②每个人都有春天。无论是你，或者是我，每个人在春天里都可以有欢笑，有爱情，有陶醉。

③然而秋天在春天里哭泣了。

④这一个春天，在迷人的南国的古城里，我送走了我的一段光阴。 ⑤秋天的雨落了，但是又给春天的风扫尽了。

⑥在雨后的一个晴天里，我同两个朋友走过泥泞的道路。走过石板的桥，走过田畔的小径，去访问一个南国的女性，一个我不曾会过面的疯狂（得了精神病）的女郎。

⑦在—个并不很小的庄院的门前，我们站住了。一个说着我不懂的语言的小女孩给我们开了黑色的木栅门，这木栅门和我的小说里的完全不同。这里是本地有钱人的住家。

⑧在一个阴暗的房间里，我看见了我们的主人。宽大的架子床，宽大的߿席，薄薄的被。她坐起来，我看见了她的上半身。是一个正在开花的年纪的女郎。

⑨我们三个坐在她对面一张长凳上。一个朋友说明了来意。她只是默默地笑，笑得和哭一样。我默默地看了她几眼。我就明白我那个朋友所告䇿我的一切了。留在那里的半个多小时内，我们谈了不到十句以上的话，看见了她十多次秋天的笑。

⑩别了她出来，我怀着一颗秋天的痛苦的心。我想起我的来意，我那想帮助她的来意，我差不多要哭了。 ⑪一个女郎，一个正在开花的年纪的女郎……我一生里第一次懂得疯狂的意义了。

⑫我的许多年来的努力，我的用血和泪写成的书，我的生活的目标无一不是在：帮助人，使每个人都得着春天，每颗心都得着光明，每个人的生活都得着幸福，每个人的发展都得着自由。我给人唤起了渴望，对于光明的渴望；我在人的前面安放了一个事业，值得献身的事业。然而我的一切努力都给另一种势力摧残了。在唤醒了一个年轻的灵魂以后，只让他或她去受更难堪的蹂躏和折磨。

⑬于是那个女郎疯狂了。不合理的社会制度，不自由的婚姻、传统观念的束缚，家庭的专制，不知道摧残了多少正在开花的年青的灵魂，我的二十八年的岁月里，已经堆积了那么多、那么多的阴影了。在那秋天的笑，像哭—样的笑里，我看见了过去一个整代的青年的尸体。我仿佛听见—个痛苦的声音说：“这应该终结了。”

⑭《春天里的秋天》不止是一个温和地哭泣的故事，它还是一个整代的青年的呼吁。我要拿起我的笔做武器，为他们冲锋，向着这垂死的社会发出我的坚决的呼声“Jeaccuser”(我控䇿)。

一九三二年五月

【链接】

秋天，绿的߿亭枯黄了。霜蚀了的树叶从枝上落下来。但太阳依旧带来温暖的微笑透过窗户。它在向着桌上失

了香色的花儿谎说春天。只向着花儿吗？不，向着每个人。向着你，也向着我。阳光偷偷地进了心中，在下霜的秋天拿了春的回忆来温暖那些心儿。

——摘自巴金译匈牙利作家尤利·巴基的小说《秋天里的春天》

8. 从写法和情感两方面比较本散文①③段的景物描写与“链接”的景物描写的异同。

9. 艾青说“比喻的作用，在于使一切无生命的东西活起来，而且赋予思想感情。”请以本散文中划线的比喻为例阐释艾青的话。

10. 巴金的散文好用“我”，以第⑩段为例赏析用“我”叙述抒情的效果。 11. 评析本文最后三段所表现的思想感情的意义。

【答案】8. 写法上的共同之处。（1）都是勾勒与细描结合，（2）都融情入景，（3）景物有象征意义。


巴金勾勒了春天及原野，巴基勾勒秋天和凉亭。巴金用“温柔”、“微笑”、“歌唱”等移情入景，巴基用“微笑”、“谎说”、“偷偷地”等拟人。巴金用春天、花朵象征烂漫盎然的生命，巴基用太阳象征温馨温暖的情感。

写法上的不同之处。（1）巴金用排比和幻景想象写春天的烂漫缤纷，巴基用设问和“你”、“我”等人称，把读者直接带入。（2）巴金以乐景写哀情，巴基则是用太阳的温暖烘托。

情感上的同和异。两人都是歌颂生命、爱情的美好；但巴金凸显的是美好生命、爱情受摧残的悲情，巴基则突出在严酷的环境中、在挫折中的温馨温暖。

9. 把“花”比作“女郎”，把“秋天”比作“笑”、“痛苦的心”，使“花”、“秋天”具有了人类般的生命。“正在花开”表现了女郎生命的烂漫美好、生机勃发，“秋天”表现了女郎笑得悲凉、心灵备受摧残。这样写表达了对美好生命被伤害的深切同情，对摧残美好生命的人物、势力、制度的憎恨和鞭挞。于是比喻被赋予思想情感。

10. （1）使叙述具有亲历性（真实性、实录性、真切性、用“史笔”）；（2）更能表明自己的情感难以遏制，直接抒发自己强烈的内心情感；（3）使读者感同身受，增强感染力。

11. 最后三段巴金发出了要用整个生命的热情去帮助人、让一个人都活得美好幸福自由的心愿，表达了他以笔为武器同摧残美好生命的人物、势力、制度战斗的坚定意志。这在封建势力猖獗、专制主义和家长制盛行的上世纪三十年代具有进步的历史意义（具有革命作用）；在今天，它闪耀的人道主义光辉和社会责任感仍值得我们学习继承。 【解析】

8. 试题分析：本题考查的是对比阅读写景语段写法和情感的异同，考生要注意重点对比写法上的异同，根据对文本的理解作答为写法上的共同之处。都是勾勒与细描结合；都融情入景；景物有象征意义。巴金勾勒了春天及原野，巴基勾勒秋天和凉亭。巴金用“温柔”、“微笑”、“歌唱”等移情入景，巴基用“微笑”、“谎说”、“偷偷地”等拟人。巴金用春天、花朵象征烂漫盎然的生命，巴基用太阳象征温馨温暖的情感。写法上的不同之处。巴金用排比和幻景想象写春天的烂漫缤纷，巴基用设问和“你”、“我”等人称，把读者直接带入。巴金以乐景写哀情，巴基则是用太阳的温暖烘托。情感上的同和异。两人都是歌颂生命、爱情的美好；但巴金凸显的是美好生命、爱情受摧残的悲情，巴基则突出在严酷的环境中、在挫折中的温馨温暖。

9. 试题分析：本题是考查对比喻修辞效果的赏析类试题，考生要注意重点结合划线句子分析比喻所达到的效果，例如把姑娘比作开了花的年纪，更加形象的展示出姑娘的年龄和美貌。把姑娘的笑比作秋天里的笑，更加形象生动的体现出姑娘悲惨的命运。

点睛：分析散文的修辞手法，首先是通过语句内容辨认修辞，然后结合文段解释为什么是这种修辞，最后结合文段分析效果，分析效果首先答出一般效果，然后结合句子分析具体的效果。

10. 试题分析：本题考查的是文本的人称使用类试题，考生要注意文本中用第一人称我的作用是显得文本更加真实可以，第二人称你的使用使得交流起来更加便捷，第三人称他，便于抒发作者的评论的观点和作者的情感态度。考生要注意文学作品中的人称使用都是有其用意的，作答的时候结合人称的不同，作用和效果也不相同。

11. 试题分析：本题考查的是分析和把握作品中的情感类试题，考生要注意认真理解最后三段的内容，结合对文本的把握准确体会作者的情感，本题可以作答为：最后三段巴金发出了要用整个生命的热情去帮助人、让一个人都活得美好幸福自由的心愿，表达了他以笔为武器同摧残美好生命的人物、势力、制度战斗的坚定意志。这在封建势力猖獗、专制主义和家长制盛行的上世纪三十年代具有进步的历史意义（具有革命作用）；在今天，它闪耀的人道主义光辉和社会责任感仍值得我们学习继承。

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