新八年级语文上册《三单元阅读12唐诗五首渡荆门送别》优质课教案7

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渡荆门送别》教学设计

1. 教学目标

（1） 理解诗的主旨并能默写本诗

（2） 理解诗人浪漫的诗情 . 品味凝练含蓄跳跃的语言 品诗想象，再现颔联和颈联

所描绘的壮阔奇丽的画面。 2. 学情分析 七年级学生涉及的古诗并不多，学生很难想象到诗歌的意境，特别是对李白 浪漫主义诗情的理解很难。 学生对于诗歌所描绘的画面难于理解。 品味凝练含蓄 的语言很关键。

3. 重点难点 重点：理解诗的意思和主旨。品味凝练含蓄跳跃的语言。 难点：品诗想象，再现颔联和颈联所描绘的壮阔奇丽的画面。理解诗人浪漫 的诗情。 4. 教学过程

第一学时

1. 教学活动 活动 1【导入】

（1）你知道古代诗歌中描绘送别的诗句吗？请你讲一讲 （2）今天我们要学习一首不一样的送别诗 （3）板书 渡荆门送别

（4）出示课件 活动 2【讲授】作者简介 出示课件：李白 活动 3【讲授】背景介绍 出示课件 活动 4【讲授】范读 （1）老师范读

（2）出示课件两种不同节奏。让学生比较谁的节奏画得好 （3）小结 五言律诗 23 停顿规律。 活动 5【活动】朗读 （1）反复朗读，读出节奏。 （2）抽学生朗读，看谁读得好。 （3）评价 活动 6【活动】小组探究学习理解诗意 （1）分组

（2）首联“第一组”颔联“第二组”颈联“第三组”尾联“第四组” （3）老师到小组指导。 活动 7【活动】讨论

讨论 1、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从哪两个角度来写景的？ 讨论 2：颈联则变换视角，描写长江的近、远景，这联诗所描讨论 2：颈联 则变换视角，描写长江的近、 远景，这联诗所描绘的是怎样的画面绘的是怎样的 画面

活动 8【讲授】品味凝练的语言

（1）山随平野尽，江入大荒流。这一联中的“随” 、“尽”、“入”三个字用 的好，想一想好在何处？平野和大荒给诗人视觉上有什么感受？

（2）尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送 行？全诗表达作者什么样的思想感情

活动 9【讲授】品味语言小结 （1）出示课件 一个“随”字，把“山尽平野现”这一景观，描述成了“山随平野尽” ，

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这 样一切都发生了变化。 “随”字，连接了山和原野； “随”字还让山动了起来， 让山一点点往前走， 走着走着就逐渐消失进了茫茫平原的怀抱， 这个过程是动态 的。一个字让本来安静的山动起来了， 化静为动， 神奇的文字调动了读者的丰富 感受：读者可以跟着这个字去感受画面， 读者的视线也跟着这个字移动， 想象力 也因为这个字而丰富了起来。 更进一步，这山到底随着什么消失了呢？略一沉吟， 我们会恍然大悟， 原来山是随着李白的行舟， 李白的视线， 李白的速度而消失在 平原的！这是很重要的发现。 并不是让山动起来表达就一定好， 而是因为山这一 动，我们就感受到了一个驾舟而行的人， 一双惊奇的眼睛， 一个活跃兴奋的心灵。 正因为有了这个人， 有了这双眼睛， 才有了我们从诗句中笼统感受到的诗人情绪 的振奋，万丈的豪情。

呼应着这个“随”字的还有“入”字。如果说“随”字写“动”了山， “入” 字，则写活了江水。“入”字将李白和他的行舟送进了整个辽阔的湖北平原。本 来，冲出三峡的江水已经渐渐平静，它亘古流着，镶嵌在这开阔的原野中，就如 同一条白炼。如果跳出画面来观照画面的话， “长江”“大荒”组成的是一幅静 止的图画。这一“入”字，仍然是让读者不仅发现了长江之奔腾，发现了天地之 开阔，更从自然景物中发现了“李白” ，发现了那个精神振奋豪情满怀的李白： 人坐舟中，舟行水面，水咆哮而下，舟和人也随着咆哮的江水冲进了漠漠平野， 无边大荒，给人一种无比刺激之感，新奇之感，振奋之感。

“随”“入”两字就这样把诗人的感受移情给了山水，打破了客观世界的沉 寂，增加了画面的生动感、 活跃感， 同时还传达了年轻的李白此时此刻的兴奋和 喜悦！江水年年在， 行舟日日有， 但读者的幸运处就在于豪情满怀的李白遇上了 这奇丽壮阔的画面。 我们之所以感觉诗句好， 就是因为诗人用独特的手法表达了 他此时此刻独特的感受，这就是艺术。

尾联中的“仍”字非常值得品味。 “仍”，还，继续，依旧的意思。暗含着情 况尽管发生了变化， 似乎可以不这样了， 但到底还是这样了。 情况到底发生了什 么变化呢？前面三联就是对这个变化的具体铺垫， 那么我们是不是可以这样试着 描述诗中“仍”字前后的关系：尽管李白已经离开故乡来到异地，而异地的景色 又是这么新异开阔，此时李白喜悦、兴奋、激动，胸中豪情万丈，壮志满怀（由 诗歌的颔联、颈联可以读出） 。在这样的情况下，李白应该暂时忘了故乡，才符 合常理。 然而作者偏偏没有忘记故乡， 不仅没有忘记， 反而在不经意一低头的瞬 间，由默默流淌的江水勾起了对故乡的无限眷恋： 仍怜故乡水，万里送行舟。“仍” 字就写出了理不该如此， 却情不由衷的矛盾， 情与理的矛盾里表达出来的是初出 家门的李白对家乡的情不能自已。

活动 10【导入】概括主旨 表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋 活动 11【练习】朗读、比较。

（1）出示课件 李白的诗句很多都与长江有联系，大家就曾学过他的《早发白帝城》 、《黄鹤 楼送孟浩然之广陵》，意境开阔，激情荡漾。

（投影） ：峨眉山月歌 李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清

溪向三峡，思君不见下渝州。

（2）请同学们朗读、比较，这首诗与《渡荆门送别》在意境上有何相似之 处。 （3）朗读、比较。

这也是李白青年时期初次出四川时， 依恋家乡山水的一首诗。 诗人是乘船从 水路走的，在船上看到峨眉山尖的半圆的秋月，山月的影子映在平羌江水之中， 月影总是随江流，好似也依恋着这个初次离家的游子，与《渡荆门送别》有异曲 同工之妙。

（4）请同学将两首诗做对比朗读

活动 12【测试】背诵默写 背诵默写《渡荆门送别》

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