拾掇荆棘丛中的花

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《拾掇荆棘丛中的花》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

拾掇荆棘丛中的花

作者：何榕

来源：《广东教育·综合》2020年第03期

在中山市第五届班主任技能大赛中，我获得了一等奖。荣誉之于学校固然可喜，回想起连日来的备赛，亦不无感慨。

第一次参加班主任技能大赛的经历铭心刻骨。首先赛程跨度很长，前后历时3个月，经历镇区选拔赛、市级初赛和终极决赛;其次比赛规格很高，从初赛笔试内容的分布，到决赛比赛项目的设计，再到流程的环环相扣，层层推进，处处考验着班主任的专业能力和工作技巧;再次，压力很大，这种压力来自于自己对外界环境的感知，更来自于自己对自己的要求;最后，反思和疑惑很多：在我们用社会学、心理学的观点介入班级管理时，是否应该拥有属于教育学的立场？作为班主任，我的价值定位是什么？我的学生观和家长观又是如何构建的？我曾错失许多教育的契机，如何弥补？诸如此类。

思绪再度翻飞，联想起班主任的工作经历，大致可以分为以下三个时期。

热情期：新鲜，新奇。从安静的校园进入喧嚣的社会，甩开了厚重的书本，充满了对未知的好奇。那份向往与期待如同朱自清先生在《春》中的描述：“像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”“像小姑娘，花枝招展的，笑着走着”“像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”。这个阶段的我精力旺盛，热情澎湃，与学生建立起的“革命情谊”牢不可破，坚不可摧。教育家夏丏尊先生在《爱的教育》中说道：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”可是有了爱的底色，疏了爱的表达，我也时常陷入歇斯底里的境地，生命能量损耗巨大。

经验期：常规，常态。经过一轮循环教学，我对孩子们的心理特点及行为方式有了基本的了解，对常规性的问题也形成了基本的教育思路。尤其深深地知道，班级管理不是绿林好汉的英雄联盟，优秀的班集体自有其运行轨迹。从具体而琐碎的班级事务抽离出来，我开始站外围审视班级管理这盘棋的下法，形成以三年为成长周期的整体“作战意识”。

七年级的学生身体和心理急剧发展，情感细腻、敏感，渴望在新的群体中得到关怀与重视，渴望在和善而坚定的班级氛围里重新规划自我、实现自我，因此，班级管理以“培育自觉”为主线;八年级的学生自我意识进一步明晰，自我判断与决策意识增强，但自我管理和调控能力相对较弱，他们的社会关系进一步丰富，但亲子关系和男女人际关系等也面临新的挑战，因此，班级管理以“呵护成长”为主线;九年级的学生规则意识、秩序意识增强，临近毕业，即将到来的离别让他们产生了复杂的情感，第一次面临关系自身长远发展的问题也使得他们必须对未来做出负责任的选择，因此，班级管理以“托举成功”为主线。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/f21121d8fd4ffe4733687e21af45b307e971f913.html