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作文教学中如何引导学生习作
作文教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。目前大部分学校的作文教学“费时多、效率低”,教师怕教作文,学生怕写作文,这是目前小学教学中存在的普遍性问题,也是语文教学工作迫切需要研究和解决的问题。如何引导学生习作?谈此观点供参考。
1.作文教学要在阅读中积累素材,激发兴趣
大量阅读有益的书籍不仅能使学生获得许多课外知识,还能帮助积累写作素材。教师可以有意识地引导去分类摘记。如:好的词语、优美语句、精彩片段等,在摘记时还可加入见解和认识自有妙用。如:成立班级图书角。图书来源:①每个学生每学期都要增添四到五本书放在班级图书角。②从学校图书室借来的各种书。要求:学生做到一借一还。为了激发读书兴趣,定时组织开展读书交流活动。在活动中,学生可说书的主要内容,谈读书的感受,背积累的好词、好句、好段等,养成自觉读书的好习惯。学生有习作素材,自然就会有话可说。评析:教师从日常生活入手,引导积累习作素材,激发习作兴趣,鼓励自主参与习作实践。
2.作文教学要优化课堂教学结构,提高课堂教学效率
作文教学要从改革课堂教学结构入手。作文教学课堂的改革主要是研究参与作文课堂教学各因素的内在联系,促使各因素在教学过程中实现优化组合,提高作文教学的效率。由于习作训练的类型不同,各年级训练要求不同,作文课堂教学结构的表现形式也不同。常见习作训练类型的课堂教学结构有:①看图写话的课堂教学结构:指导观察——指导口述——练习写话——评改完善。独立观察——尝试写话——导评完善。②观察生活习作的课堂教学结构:观察取材——指导构思——口述评议。③命题作文的课堂教学结构:引导审题——交流选材——指导构思——起草修改。独立审题——自选材料——独立构思——导评完善。④即兴习作的课堂教学结构:出示题目——快速构思——即兴口述——导评点拔——快速成文。⑤情境习作的课堂教学结构:情境观察——情境口述——情境试写——导评提高。⑥习作讲评的课堂教学结构:出示讲评目标——示例讲评——分组评改——学生自改完善。以上几种课堂教学结构模式,在具体的教学中还必须根据班级学生的实际进行灵活运用。
3.作文教学要引导学生从生活情境中培养习作素养
鲁迅说过:如要创作,第一要观察,对于任何事物必须观察准确透彻才好下笔。教师要引导学生平时留心观察,认真思考,便会发现乡土题材取之不竭,用之不尽。如:喧闹的蝉鸣、无际的庄稼地是天然的动植物……,这些都是城市学生所没有的生活体验。农家特有的淳朴善良,令人着迷的农村游戏,多姿多彩的乡俗民情等都是宝贵的素材。教学中,教师要积极引导学生从所见、所闻、所感中写景记事抒发感情,养成平时写观察日记的习惯,不断积累素材,做生活的有心人。这样从中初
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2022-08-02
