小学班主任经验交流材料一年级班级自主管理

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小学班主任经验沟通资料一年级班级自主管理



小学班主任经验沟通资料 -- 一年级班级自主管理





班主任是一个班级的灵魂。许很多多细碎的事情都要班主任去做，去办理。假如大事小事都由班主任一个人去做去管，那确实是不只辛苦并且会费劲不讨好。很多老师在管理班级工作中，每天早来晚走脚踏实地、任劳任怨，结果却不如人意。学生们是大事没有， 小事不断。老师每天像一个保姆似的不离半步的随着学生，惟恐出现问题。学生在老师眼前是一个样， 老师不在时又是另一个样子。老师们付出好多，耗资了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲倦。

英国哲学家斯宾塞说过这样一句话： “记着，你管教的目的应当是培育一个会自我管理的人，而不是一个靠他人来管理的人” 。要真实带好一个班，带好一批学生，光靠老师的严格管理是不可以的，更重要的是培育学生拥有自觉自律的意识，调换全班同学共同管理班级。一年级学生因为年纪小，自控力差，纪律松散。我从培育学生优秀习惯下手。

一、增强对学生的习惯养成教育 1、对学生进行寂静教育 我们都知道， 学习者在寂静的状态下才能真实的学习汲取。可是，寂静其实不等同于不说话，寂静也能够是分享、议论，但倒是来自宁静的思虑。成人也许能够要求孩子闭上嘴巴，但这不过寂静的设想，并无助于孩子进入学习状态。

薛瑞萍老师曾说过：静纳百川，定能生慧。我对此坚信不疑。试想一个不会 聆听的孩子，怎么能汲取新的知识呢？怎么能翻开自己的心灵之门呢 ?下边介绍 “ 蒙特梭利教教育法里的 一种静寂游戏： 比方下学排队：“此刻我们寂静下来，我们变为了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身子静下来了，我的 手不动了，我的脚不动了，我像块石头。此刻我点到谁的名，请你拿好自己的东 西到门口去排队”。老师点名的声音愈来愈轻， 孩子排队的动作也愈来愈轻。 ”— —选自《平心静气的一年级》我用了这个游戏，排队的时候孩子们确实寂静了很 多。我在上课的时候说话会尽量轻柔一些，静和柔是会传染的， 总会从一些孩子抵达另一些孩子。

只有让孩子学会聆听，才能促进孩子更有效的养成优秀的习惯。 2、对学生进行守纪教育

在一年级孩子心中，学校的全部都是新鲜的、陌生的，也是令他们好奇的。 初入学的孩子还不懂得任何学习惯例。 不懂得上课铃响后， 应当安寂静静地坐在 座位上等候老师来上课。 记得开学前几日， 个别学生还记不住要准备好书籍等候 上课，桌子上是空的，还有俏皮的男孩嘻嘻哈哈，说谈笑笑，针对这个问题，我 在第一周班会上，就宣告要在班级中展开 “比比谁最守纪律” 的活动，评比纪 律之星，并让他们介绍自己是如何做好准备工作，如何迎接老师上课的，做好一 天一小结，一周一总结，一个月下来，孩子们课前做好准备的习惯未然形成了。

3、对学生进行劳动教育

教育学生爱劳动是我每天的必修课。 为培育他们的劳动观点， 我将学生编为

5 个小组，每天由一小组作劳动值日，负责打扫教室卫生。第一轮值日我亲身带队，教会他们如何使用扫把、如何拖地，如何倒垃圾，并且给每个组中的每一个人都分给详细固定的任务，在他们劳动时注意察看，看谁干活最有条理、最会干，













此后值日就选他当劳动组长。4、对学生

进行详细的学习行为训练

我针对班中学生的实质特色， 利用全部有益时间增强了学习习惯的培育。 第一训练学生正确念书和写字的姿势，每天提示他们注意“三个一” ，在念书时要求全班同学都拿起书做得手到、眼到、口到、心到。只需造作业，就不断地提示

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和纠正不良姿势。当学生起来讲话时，要求他们站正直，两眼平视前面，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清楚。其次，在听的能力方面，要求他们注意听他人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周一升旗和周五的班会课事后， 我都要修业生复述听理解了几件事？分别是什么事？在训练学生上课讲话举手时， 告诉学生上课讲话要先举手， 人人要求掌握规范的举手姿势（举右手，不可以碰撞桌子发出响声） 。此刻学生在讲堂上已养成读、写、坐、站、听、说、举手讲话的正确姿势。 5、注意优秀习惯形成后的稳固

孩子的习惯养成，离不开教师，也离不开家长。召开家长会时，要点介绍的就 是习惯教育，和家长商讨如何培育孩子准时、 仔细达成作业的习惯； 如何培育自 行解决问题的习惯；如何培育自觉恪准时间的习惯；如何培育喜爱念书的习惯； 如何培育行为文明、学会集作的习惯等等。 同时对家长提出要求： 为孩子在家里 做好楷模。 关于孩子要以鼓舞为主，必定不可以进行严苛的责备，这样简单伤害他 的自尊心。习惯的培育关于儿童子，特别是才 7、8 岁的一年级孩子来说，是一 个长久的过程需要的是一个不断频频、不断重申、不断监察、稳固、提高。 二 、成立学生自我管理的体制

在培育学生养成优秀习惯的同时， 我渐渐把班级事务分红若干小块， 逐个分给班里的每个同学， 本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方想法让学生参加班级管理。给学生供给自我管理，发挥才华的舞台。

每个学生都盼望成功， 都希望自己在班内发挥作用，获取价值认同。为了使每 个学生都有展现才能，获取成功的时机，我依据学生兴趣、喜好、能力、专长、 需要等把班级内的各样管理职能分解为一个个详细明确的岗位， 如成立早读值日 班长轮番制、开关灯的管理员， 开关门的管理员， 养植物的管理员， 图书管理员， 洁净门窗的管理员，开关饮水机的管理员，餐管组长、学习组长，卫生组长等， 将班级琐碎工作分为详细的内容来进行落实。 教室卫生的打扫和保洁、 走廊的卫生、场所的卫生、课间歇息的安全、洁净器具的陈设、粉笔的保存、摆齐桌凳成 线、等均建立了相应的岗位， 总之，力争使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的地点，做到“人人有岗位” ，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中获得有益的地位，进而激发其参加班级活动的踊跃性和主动性。 学生人人有事做时，老师要做到扶放联合。扶是为了放，从刚开始的接受任务到慢慢地熟习，有一个从“扶”到“放”的发展过程。

我作为老师在这个体制中间主要起到监察和评论的作用。 刚开始我几乎每天都在细细察看孩子们， 关于做得好的同学实时赐予鼓舞夸奖； 而没有做好的同学，我就和他们一同找找原由， 和他们议论究竟如何做才能管好自己的岗位。 日子一长，学生们就能对自己的岗位负起责任来了，并且都做得有板有眼。

在这个体制中我并无设置严格的赏罚制度。有的老师会详细到犯一次错， 就摘掉几朵小红花或许扣掉几分；我不喜爱这样，我喜爱口头夸奖， 喜爱学生自 己找感觉辨是非，喜爱模糊管理，这样管理班级会更省劲，更有人情味。 我感觉班级管理的最高境地是学生自己管理自己， “管”是为了不论。一年级的小朋友纯真可爱，接受能力强，但毕竟受年纪的影响，跟不上老师的节拍，我们要做的不过让他们有这类自我管理的意识， 让他们融入到学校生活的大水之中就好，不可以对他们的要求太高，不然会事与愿违。











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