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从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题
作者：郭振发
来源：《知识文库》2016年第06期
新课改理念下的小学数学教学不仅对教师提出新的更为全面的要求，同时对学生也有更高的要求，小学生不仅要接受教师对知识的讲解，更要善于在学习过程中发现和探索问题。一位伟大的教育家曾经说过这样的一句话“10岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力，并成长着逻辑思维的绿荫。”就是说小学四年级的学生已经具备了独立思考的能力。另一方面，因为小学四年级学生还处于儿童阶段，他们对周围的一切事物都充满了好奇感，他们实际生活的周围的许多因素都是促使他们投入很大热情去观察探索的驱动器，基于此种原因，培养小学四年级学生从实际生活中发现问题，提出问题以及解决问题的能力是目前小学四年级数学教育的重要任务。
一、创设贴近学生生活的、真实的数学情景
根据小学四年级学生年龄和心理特征，教师在教学过程中要努力创设与学生现实生活贴近的真实的数学情境，逐渐培养学生从日常生活中发现、提出和解决数学问题的能力。例如，教师可以创设与学生生活相关的数学情境来激发他们的观察和思考能力。在讲到整数乘除运算这节的时候，教师可以设置这样一个大家日常生活都会遇到的问题：有一次，我作为班主任，带领大家组织去夏令营，一共有33个人参加，门票是20元每人，当时我是带了560块钱去的、期间有10名同学要去划船，每条船最多坐3个人。同学们现在思考一下老师带的钱有问题吗？我们应该最少租多少条船呢？你打算怎么安排呢？这样，通过类似的生活化数学情景，学生体会到了运用自己的数学知识去解决难题的快感，进一步的了解到学习好数学知识的价值。那么接下来教师进行点拨：老师带560块钱有没有问题呢？很显然我们这里要用到我们刚刚学习过的整数的乘法，33×20=660>560所以，老师带560块钱是不够用的；在划船问题上，我们要用到除法，10÷3=3余1，很显然我们至少要租4只船。这样，学生从现实生活中的常见现象，凭借自己的数学知识积累，通过自己的探讨和思考所获得的知识印象才更深，记得才更加牢固！此外，这种由师生共同创设贴近生活的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，学生智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生展开自主研究性学习的意识！总之，贴近生活的数学情景能有效的激发出学生从现实生活中发现、分析、解决问题的能力。是小学四年级数学教学的有效方式。
二、亲身经历，引导学生问题意识
问题是数学的灵魂、也是学生思维的动力源泉，小学四年级数学教学如果能够带领学生亲身体验发现和分析解决问题的过程，不仅能够增强学生独立思考，观察的能力，还有利于激发他们的思维闪光点。小学四年级数学教学还要注意直观性，最有效的途径就是前面说的，让学
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2022-07-24
