【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《基于网络课程平台的大学英语网络自主学习现状与对策》，欢迎阅读！
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
基于网络课程平台的大学英语网络自主学习现状与对策
作者：苏蕊 高淑玲
来源：《科技视界》2013年第24期
【摘 要】基于网络课程平台的大学英语网络自主学习是信息时代计算机技术应用于英语教学的产物。比起传统的大学英语教学模式，网络自主学习理论上更能体现学生在学习过程中的中心地位，更有利于学生英语学习动机的增强以及探究性学习能力的提高。然而，在实际操作中，基于网络课程的大学英语网络自主学习效果并不理想，出现了费时低效的现象，这与网络自主学习的教与学行为主体双方都有一定关联。所以师生双方以及作为课程管理方的学校相应的行为调整能在一定程度上彼此牵制制约，进一步提高大学英语网络自主学习的效能产出。 【关键词】网络课程平台；网络自主学习；评价模式
1）早在2003年章振邦先生曾提出我国英语教学应该进行战略性调整 。2004年蔡基刚先生进一步明确指出随着多元化时代的到来，传统的英语教学将面临巨大的挑战。在要求改革传统英语教学的呼声越来越强烈的情况下，2004年教育部出台了《大学英语课程教学要求》（试行），强调要大力推行基于自主学习理论和计算机辅助学习理论的学生网络自主学习模式 ，各大高校随后积极探索校本性网络自主学习模式。信息技术与教学过程的深度融合推动了网络学习平台在众多高校的广泛应用。在众多诸如Blackboard、Moodle、Sakai、THEOL等网络学习平台上，各种网络课程应运而生，成为传统的课堂教学之外的较受欢迎的教学形式。 新型的网络课程教学模式使很多教学环节方便易行，如教学资源管理、组织课堂讨论、以及完成在线测试等。然而，随着教学理念和教学方法的革新，基于网络课程平台的大学英语网络自主学习的不足也在日益凸显：有些网络课程平台仅仅是资源展示和信息传递的平台，缺乏学习驱动约束机制，不关注学生的自主学习活动的开展；不能体现学生的主体性；学习评价上更关注结果；缺乏相关的反馈机制，学生无法获知学习效果，并根据学习效果调整相应的学习策略 等等。
针对以上问题，学界的研究大多集中在以下几点：如网络自主学习效能产出体系构建，通过学生的自主-合作学习提高效能 ，通过网络日志加强师生互动提高学习效果，网络自主学习环境下学习策略与学习效果等等。事实上，网络自主学习中出现的这些问题都涉及到了教学过程中最主要的主体因素：教师和学生。这些问题的解决必须依赖两个问题的解决：首先是网络环境下教师应该如何教，其次是学生应该如何学。在教学环节中能把这个两个方面整合在一起的非常重要的一维就是质量评价体系。兼顾师生双方的教与学质量的评价体系的正常运转是解决这些问题的有效途径之一，值得我们进一步的探索和验证。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/f18816c4f6ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8d84.html
2022-08-07
