校本课程《书法教育》课程设计

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校本课程《书法教育》的设计方案



本课程的价值和目的（为什么要开设）



“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题,以培养学生综合能力为重点,以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色,实践活动为手段,临摹训练为方法,培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体,打造书香特色校园”的策略,倡导“一笔一划写好字,一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念,促进学生多方面的发展,继而宏扬书法艺术,提高审美情趣,丰富校园文化生活。

课程的目标(预期的结果)

（1）通过学习书法,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养,了解书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠,充分认识书法的艺术价值和实用价值,学习和继承书法艺术的重要意义,培养学生热爱祖国语言文字的情感,增强民族自尊心和自信心。

（2）掌握书写的基本方法,达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；在此基础上学会“生动”,会写毛笔字,培养学生书写汉字的能力,巩固语文教学。

（3）通过书法教学,培养学生良好的道德情操,培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力,培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；书法练习讲究姿势,使人身体各种器官都得到了相应的锻炼,促使学生身心健康。

（4）根据日常生活需要,运用书法进行人际沟通和社会交往。

本课程的受众

课程单元主



七八年级学生

课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以七至八年级为主要实




题与次主题（主施对象,每周安排每班一课时的硬笔书法课程,以课外兴趣小组的形式开设

要内容与板块） 毛笔书法课程。将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块



课程实施建议（如何教）

（1）“潜移默化书艺育德,健全人格书艺育智,全面发展书艺育健,张扬个性书艺激情”,养成教育贯彻全过程。

（2）统一规范,读写结合、书道结合。 我们把书法作为校本课程,定教时定教师,倡导“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容,读笔画笔顺,读间架结构；悟理要求“三悟”——“字如其人”,悟字品如人品,悟思想感情,悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想,要动手写,要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关,基本笔画技巧关,良好行为习惯关；在教学中,教师要教育学生习书法、树人品,规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人,凸现“一笔一划写好字,一生一世做真人”的教育主旨,使学生终身受益。

（3）普遍要求与分类指导同步推进。 对面上的学生,可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求,循序渐进,逐步提高他们的写好字素养。针对书法兴趣小组的学生,由于他们起步的不一、发展水平有差异,需要教师为他们设置不同的教学目标,进行分类指导,分层次地不断提升他们的书法写字素养,使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。

（4）细化教学过程,优化教学方法。 我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。 硬笔教学过程分为“二段式”——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段,各占用时间为1∶2。第一段要求教 师讲解通俗、演示规范,重点突出和课堂激活；第二段要注意因人施教和引导读帖,充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益,做到“授之以渔”。 软笔的传统教学,大都是教师在讲台上讲得多,粉笔示范得多,这就造成有的学生在台下心不在焉,似懂非懂,练习时也不能按教师要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确,优美,笔墨的运用方面,也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位臵,把课桌连起来,以小组为单位,以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析,讲解笔画的技法运用,使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔,提按顿挫,以便熟记于心。注重示范: 老师要做好示范作用,在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主

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