且听

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且听，且思，且行……

——全国第九届青年教师阅读教学观摩活动听课有感



虽已是初冬季节，但魅力厦门依旧温暖如春。备受关注的全国第九届青年教师阅读教学观摩活动在美丽的鹭岛拉开帷幕。作为两年一届小语界最高级别的盛会，这里呈现的是来自全国各省（市）自治区、直辖市重点推出的32节精品课，赛场上可谓群英荟萃、强手云集，不仅充分展现了执教者自身的课堂教学风采，而且也充分展示了该地区语文教改的新成果。此次盛会恰逢《语文新课程标准》（2011版）颁布不久，有幸参与这样的听课现场，都希望能从这次观摩活动中找到打开阅读教学之门的钥匙。

本次活动的主题是：把握课标理念精髓，学习语言文字运用。开幕式上，中国教育学会小语会理事长崔峦老师重点提出的“4+1”，不仅是本次活动的评课标准，也为当前语文教学指明了方向。这里的“4”指的是：落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程；“1” 指的是：推进儿童阅读。建议老师们要做到“课堂教学”和“儿童阅读”两手一起抓。崔峦老师的话值得我们细细品味，思考，践行……

32节课，分成两个会场同时进行，所以只能遗憾地品味到“一半的芳香”，但令人欣喜的是此次的“芳香” 更“耐人寻味”。 执教老师的朗读、语言、板书等扎实的教学基本功，不仅给学生起到了很好的示范熏陶作用，也给与会者带来羡慕欣赏的同时，进一步认识到它的“举足轻重”，教师素质好但已不是演员。课堂中改变了以前过于追求形式的华丽，少了“热闹”与“花俏”，多了“朴实”与“静默”，更多呈现的是在教师的引导下，学生阅读、思考、交流、写字，亲力亲为的语文学习过程。



听——群英荟萃展风采

3天的活动，在厦门一中会场听了16节课，全国小语的精英们向在座的我们展现了各自的风采，呈现了各地小语研究的成果。

重庆的余晓娟老师执教的《雷雨》，向我们展示了扎实的写字教学，重点指导书写左右结构的一类字，教给学生写这类字的方法：一看宽窄；二看高矮；三看笔画。在指



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导过程中给学生充分的书写时间，真正落实崔峦老师提出的“夯实阅读写字教学”的要求。

吉林的隋红军老师则是为我们带来一场不折不扣的“头脑风暴”。《不留余地的狼》选自长春版六下年级。我们都很好奇，这则看似简单的寓言，隋老师能变出什么戏法来？隋老师果然不按常理出牌，文本严格保密，逐段出示引导学生根据前后文猜想文本内容，通过填空扩充文本内容，在这一过程中，引导学生感知文本内容，习得文本语言，并与自己的语言进行比较，发现文本语言的精妙。最后不对寓意做繁琐的分析，根据不同的身份，用连线的方式选择合适的寓意。再由学生写下对寓言的理解。独特的教学设计让人不由得眼前一亮。

江苏的刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》，通过引导学生抓住关键词句做批注，体会姥姥剪纸的技艺高。并通过句子的比较，感受作者不同的写作方法。接着引导学生感情朗读关键语句，并写话表达，体会对姥姥的怀念之情。课堂上，刘老师充分展示个人的魅力，轻松幽默的语言，动听的歌声不时引发会场听课老师的热烈掌声。

……

思——课标精髓把航向

听了崔峦老师的要求，又听了那么多课，再联系自己平时的课堂实践，不禁多了诸多思考。

思考一：语文课堂教学华丽转身了吗？

记得在全国第八届青年教师阅读教学观摩活动上，崔峦老师曾经做过一次报告，报告中指出，向内容分析式的阅读教学说再见，实现语文教学的华丽转身。可是时隔两年，在这一届阅读教学大赛上，有多少老师真正实现这样的华丽转身了呢？

我们的语文课堂应该由内容分析式的阅读教学转向策略指导的阅读教学，注重学习方法的指导，引导学生真正学会阅读，而不是读懂几篇文章而已。

但在这次的16节课中，似乎很难找到真正实现“华丽转身”的课堂。有的纯属表演课，教师夸张的语调和动作，虽然带动了热闹的课堂，可是学生真正学到了什么呢？有的课堂情感浓厚，学生在课堂上多次被教师煽情的语言和动人的音乐所感染，但课后留给学生的除了感动，可能还是感动吧。也有的课堂，教师引导学生绕着文本的内容这个圈子一直打转，鲜有涉及文本的写作方法或是阅读方法，这样的教学带给学生的又是什么



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呢？

思考二：每节课一定要留有10分钟的写字时间吗？

《语文新课程标准》（2011版）中特别强调指导学生写字，于是乎专家指出，每节课必须留有10分钟的时间指导书写。于是乎在本届赛课的课堂上，很多老师为了完成这一任务，机械地在课堂最后，让学生机械地抄写几个生字几个生词。甚至于5年级的课堂上，还有要求学生抄写生字的，严重违背了年段教学目标。

个人认为，写字教学确实需要引起我们老师的注意，但我们更需要注意几点，首先是写什么的问题，每个年段都有各自自己的要求，我们不能机械地认为写字就是书写生字或者是抄写词语。也许对于第一学段，可能就是这样，但是到了高年级，可能还包括课堂上的各种练习，又或者是抄写句子、段落；其次是如何指导的问题。今天的课堂上，有些老师仅仅是出示了几个生字和生词，一句简单的任务布置，就让学生自己书写。这样的写字指导有效果吗？印象最深的就是重庆的余晓娟老师执教的《雷雨》，写字指导过程清楚，要求明确，效果非常好，具体方法前面已提到，这里不再赘述。最后就是每节课必须是10分钟吗？个人认为也不一定。每节课都有不同的教学目标和任务，根据各自的教学内容可以做适当调整。

……

行——任重道远需践行

《语文新课程标准》（2011版）对于我们的语文教学提出了方向性的要求，但是具体如何操作还需要我们仔细思考。

作为一名语文老师，我们还需要不断践行。我们需要明确，教学的目的是什么，也就是我们要到哪里去；同时，我们还要知道，我们该怎么去。

希望通过我们的努力，真正实现语文教学的“华丽转身”！

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