《弯弯的月牙》《少年闰土》教案

2022-04-28 02:50:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《弯弯的月牙》《少年闰土》教案》,欢迎阅读!
闰土,月牙,弯弯,教案,少年
《弯弯的月牙》《少年闰土》教案

教学案例:(一堂公开课上,上课内容是语文教育出版社一年级(红日圆圆,月牙弯弯。河水清清,火苗闪闪。)

老师:同学们,弯弯的月牙多么可爱啊,你们喜欢吗? 大多数同学回答喜欢。

可有两三个小家伙摇着头说:不喜欢,我喜欢圆圆的月亮。

(这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮,引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。)

教师当时一愣,但毕竟是经验丰富的老教师,她和颜悦色地问:你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢?

1:圆圆的月亮像月饼一样,很好看。 2:月亮圆圆的时候最亮了。

3:圆圆的月亮像大玉盘,太漂亮了。

(这么一说,大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。)

教师仍微笑着说:这几位小朋友说得真好,十五的月亮圆圆的多可爱啊,老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢? 生齐声回答:不是

师:那它有时是怎么样的?你能说说吗? 1:像香蕉一样的弯弯的。 2:像我眉毛一样

师夸道:跟你眉毛一样美(孩子乐得笑眯眯的) 3:像小船一样

师:是啊,能在上面坐着,那该多好啊

4:像钩子一样,还是银子打的,亮晶晶的哩。

师:你说得真好,说得真美。是啊,这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。 (生读)

1 / 3




师:你们想想叔叔阿姨为什么不写月亮圆圆呢?听老师来读。你们来比比。 (教师先读红日圆圆,月亮圆圆;再读红日圆圆,月牙弯弯。) 师:听出来了吗?来说说。

1:月牙弯弯好,月亮圆圆不好。第一句已经有圆圆了。 2:读起来太阳圆圆,月牙弯弯好听。 3:月牙弯弯读得轻轻的,很可爱

4:太阳是圆圆的,月牙是弯弯的。这样有变化了。

师:你们懂的可真多,说的可真好。我们好好读读,能把它的好听读出来? (学生很投入地读)

思考:这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智,真正体现了以学定教,顺学而导的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验,弯弯月牙,学生有喜欢的权力,也有不喜欢的权力。教师不是视而不见,

更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音,而是针对这个教学过程中出现的实际情况,因势利导,让学生尽情地诉说圆月的美。在此基础上,话锋一转,月亮天天是圆的吗?它有时是怎样的呢?启发学生去发现月牙的美,让学生喜欢上弯弯月牙。更可贵的是,教师再次引领学生比较红日圆圆,月亮圆圆与红日圆圆,月牙弯弯朗读感觉,学生在比较中悟出了文本语言的变化美、律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言,发展了语言,培养了语感。 开放板书促读促思 宁波广厦小学欧绪成

教学案例:《少年闰土》教学片段

师:同学们,雪地捕鸟这一段请你们自己来学习,要求象老师平时那样设计好板书,并能说明理由。

(生默读课文,静静思考,陆续完成。) 1:我的板书是支缚拉罩 师:你为什么这样板书?

1:这些是捕鸟的动词,连起来就是捕鸟的经过。 师:抓住主要动词来板书,是个好办法。 2:我板书的是匾缚秕谷鹁鸪

2 / 3




师:你能说说理由吗?

2:这是同学们容易读错和写错的字,我板书出来,提醒大家,就不会错了。

师:很有必要。通过板书让同学们学记易错字。 3:我的板书是大雪竹匾远远 什么都有

师(很纳闷,看不懂他板书的理由):你为什么这样板书?

3(振振有辞):这捕鸟必须在大雪天,用大竹匾容易罩住,人必须远远地藏起来,不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件,结果是什么鸟都有。师:你考虑问题很周到,确实缺一不可。

接下来教师根据生1的板书指导复述,根据生2的板书指导写字,根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。

思考:这一教学片段充分体现了以生为本的教学理念,教师通过开放板书,巧妙地引领全员进入文本,真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权,而现在权力下放,就积极调动了他们的情感,激活了他们的思维,促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下,学生在具体的语言探究时,已不再是单调乏味的操练,而是充分唤醒了他们的学习潜能,去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳,写出符合自己认知能力的板书,结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的引领作用,根据学生的板书,取其所长,一人资源,多人共享。再次引领全体学生涵泳文本,习得语言。

3 / 3




本文来源:https://www.wddqxz.cn/f0fb3ffd81c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b375.html

相关推荐