小学数学的直观教学

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小学数学的直观教学

直观教学在小学数学教学中具有重要的地位。鉴于小学生的思维一般还处在具体形象思维阶段;而在小学数学教学中，他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的，这就需要在具体与抽象之间架设一道桥。直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段。使用直观，能够使学生获得大量与数学知识密切相关的感觉、知觉和表象，在此基础上再实行抽象概括，就能够形成数学概念。在教学中，让学生多看、多操作，目的就是要让学生多积累感知材料。 在教学过程中使用直观和操作，能调动小学生耳、眼、口、手多种感官参与学习活动，使学生的大脑保持兴奋状态;感知比较敏捷，想象比较丰富，思维比较活跃，有利于学生形成完整准确的概念，并且记忆比较牢固。所以从直观和操作开始的数学教学，是协助儿童掌握数学知识，培养学习兴趣，发展智力和水平的必要途径。 直观在小学数学教学中，也有局限性，主要是只能把握个别而不能把握一般，只能把握现象而不能把握本质。在教学中，要引导学生从感性理解提升到理性理解，不要停留在直观的水平上。必须明白，直观的本身不是目的，而是手段。教学的真正目的在于使学生掌握知识，发展思维，并使之达到理性理解的水平。 在使用中，并不是在任何情况下教学都要从直观入手，在学生已有知识经验的情况下，能够不必通过直观，直接利用已有经验建立新的概念。只有对所学的概念、法则等缺乏感性知识的依据时，直观才是不可缺少的。直观是为教学目的服务的，要克服为了直观而直观的倾向。

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