教育改革论文

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浅析新课标下中学英语词汇教学的方法



摘 要：词汇在英语学习中起着非常重要的作用。但如何使学生快速、有效地学习单词一直是困扰每一位英语教师的难题。这里具体分析了新课程标准下的中学英语词汇教学， 提出了利用拼读规则、构词法、文章情境、直观手段、比较法、解释法教词汇的方法及策略。

关键词：新课程改革；词汇教学

词汇是一门语言的最重要的组成部分。在构成语言三大要素(语法、语音和词汇)中，词汇是最重要的，它是进行任何交流的基础。我国《初中英语新课程标准》明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，并指出要有计划地向学生传授英语词汇方面的知识，学生至少要掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，并且学会运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度，运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等。在英语学习中，很多学生因词汇量小，看不懂句子或文章，因而逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心。学习课文时许多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期而会导致学生丧失上英语课的兴趣，丧失学习英语的兴趣。因此，进行有效地英语词汇教学来扩充学生的词汇量，提高英语学习的兴趣，就成为英语新课改下一个非常重要的任务。

《英语新课程标准》明确规定要改变过去传统教学法中过分重视词汇知识的讲解与传授的弊端，强调理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。这就要求教师在了解英语词汇特点的基础上能够使用多种教学方法及教学策略，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。英语词汇不同于汉语词汇，它属于拼音文字，在拼读与拼写形式上有其自身的内在联系。同时，英语


词汇有一词多义：有具体含义、抽象含义之分，有多种搭配及习惯用法等特点。这些都要求教师要有机地结合英语词汇的特点与新课改的要求进行英语词汇教学。那么，中学英语词汇教学的方法及策略有哪些呢？

一、利用拼读规则教词汇

英语中的大部分的词汇是符合读音规则的。根据这一现象，可以先教授给学生48个音标；进而教授单词拼读的方法，这是重中之重。学生不会拼读，也就拼不出单词，自然就不具备自学的能力。然后进行划分音节的教学，直到学生能熟练划分音节为止。划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果。例如：university/ju:nI'v3:sItI/ 按照音节划分的规律，该单词应划分为五个音节：u ni ver si ti . 每个音节又都符合读音规则。学生在分别拼读的同时也就不自觉地记住了这个单词。而用死记硬背的方式来记忆这个单词，既费劲又记不准。

二、利用构词法教词汇

中学教师在平时的教学中可以渗透一些简单的构词法，如合成、转化、派生等，帮助学生学习和记忆词汇。如教授worker时，告诉学生动词work加后缀-er派生出名词worker，然后由学生得出teach—teacher、clean—cleaner、read—reader等。利用这种方法进行词汇教学，可以培养学生在阅读理解中猜测词义的能力。

三、利用文章情境交词汇

情景法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在新课程标准里是反复的强调的，如阅读中根据上下文猜词释意等，但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。 我教育实习的经验告诉我：离开句子和文章孤立地学习词汇，不但不利于学生对词汇的学习，而且会大大打消学生学习英语的积极性。

四、利用直观手段教词汇

利用直观手段教词汇就是利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：在教cold, hot, wet, dry这些词时，可以尽量利用实物教学。准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水，教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”帮助学生回答：“Yes, it’s cold.”然后将cold写在黑板上。再用同样的方法教hot。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“This piece of paper

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