概念

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三、名词解释

1. 命题画：是指由教师提出绘画的主题和要求，儿童按照这一要求完成的绘画。 命题画教育以帮助儿童学习造型、调色、构图等形式语言为主权目的。 2.“可以教的领域”：在日本幼儿美术教育中，有“可以教的领域”，是指能够 外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等，成人在这些方面有丰 富的经验积累，可以传递给儿童。

3.加德纳的智能种类: 加德纳认为：智能是一种处理信息的生理和心理潜能。提 出以下八种

4 智能：语言智能。逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空 间智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能。

5.按物择色：是指学前儿童能运用认识的色，正确地表达出带有固定色的自 然的物，选择与实物相似的色着色。如小草是绿色，海水是蓝色等等。 6．色彩：是绘画基本要素之一，具有表现性、象征性和装饰性的特点。也是造 型艺术的主要语言，学习辨认色彩的三要素是色相、纯度和明度。

7．刮画：就是利用硬物刮出的痕迹来进行绘画造型的美术活动。可以用硬物在 较厚的色纸上直接刻画，刻去色纸表面的颜色层，露出底色，形成画面。 8.自由形：自由形是形状中的一种，以方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲 线组成的形状称为非规则的自由形状。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、 海滩、花草枝叶等。

9.意愿画教学：意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教 师协助完成的绘画。由于意愿画是由儿童自己独立创作的，因而，意愿画教育局 对教师指导的要求也更高一些。

10.陈鹤琴的“刺激---反应”说 ：他认为，小孩子喜欢画图，并不是内心有一 种天赋的冲动，而是受了外界的刺激，在他的脑子里留下一个深刻印象，于是他 借助画图表现出来。这一观点说明了心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事 物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。 11.线描：线描就是用线条勾画出物体的轮廓，以表现出对象的形态的绘画技法。 线描画画法简单、造型明确、概括性强，而且对材料的要求不高，可以用铅笔、 蜡笔、水笔等，是幼儿常用也是最喜欢的绘画方法之一。


12．“不可以教的领域”：儿童在接受艺术教育和进行艺术活动时，往往会伴随 着丰富的情感、充分的想象、个人独特的体验和表现手法，这些属于儿童内在世 界的东西，无论传授或评价都是困难的，这便是艺术教育中“不可教的领域”。

四、问答题 1. 简述加德纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响。 加德纳认为：智能是一种处理信息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化 局背景之下，会被激活以解决问题或创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下 八种智能：语言智能。逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、 人际智能、自我认识智能、博物学家智能。 艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面 起着主要作用，语言智能、音乐智能、空间智能与艺术活动有直接的联系。此外 在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。 借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展 的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学 生智能结构的因材施教和教学观，从而在教育教学中实践多元智能理论，深入推 进素质教育。

2.你怎样理解学前儿童美术教育的含义？要求有自己的见解。

美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的 教育的最初环节， 这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。 幼儿阶段 是实现这种价值的最初阶段。它为这种价值的完全实现打下了基础。 教育取向的学前儿童美术教育则着眼于教育，以美术作为教育的媒介，通 过美术教育， 追求一般幼儿教育的价值。 具体地说， 就是通过学前儿童美术教育， 顺应儿童的自然发展， 保证儿童身心的健康成长， 培养儿童的道德感、 审美情趣、 认知能力、意志品德以及创造性。 我认为：„„ 3．学前儿童美术教学原则是什么？

学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以 及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的， 是整个学前儿童美术教学过程中 必须遵循的基本要求和指导原理。学前儿童美术教学原则主要有审美性原则、创造性原则、实践性原则。

4．在学前儿童美术欣赏教育里实施对话的过程中，教师应注意什么？


在学前儿童美术欣赏教育里实施对话的过程中，教师应注意： （1）对话双方的关系应该是平等的。 （2）教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。 （3）教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。 （4）教师不强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。 （5）教师可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。

5.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪些？

儿童需要掌握的绘画基本技能有： （1）手的动作，手眼协调能力，手的控制能力范围 ;（2）对工具和材料的理解与运用之妙; （3）对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

6.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，早期儿 童由于知觉尚未分化， 其绘画样式十分简化。 随着儿童的成长， 其知觉不断分化， 绘画样式也越趋复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是 整个人体。随着儿童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但 是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用贺和最简单的图形再现人体 的各个部门部位。

7．在日常教学中如何利用色彩的基本特点？

8．根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。

9．结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。

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