部编版语文八年级上册《钱塘湖春行》课堂实录

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《钱塘湖春行》课堂实录

师：课！

生：起立！老师好！

师：同学们好！请坐。请问你们还记得韩愈的古诗《早春呈十八员外》？ 生：（兴奋）记得。 师：能背诵一下吗？ 生：齐背

师：很好。同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光激涌晴方好，山色空蒙 雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗是描写哪里的美景呢？ 生：西湖。

师：常说：“上有天堂，下有苏杭。”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情 故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。今天，我们学习一一二、初读诗歌： （一）读准字音、节奏： （二）读出韵律：

师：哪位同学来试读一下。 有几位同学举起了手。 师：“好,殷银锌,你来读一下

生（读）：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

师：哪位同学来指正、评点一下。

生3： “浅草才能没3马蹄，她读的是於i马蹄；绿杨里白沙堤di,她读的是白沙ti。

师：嗯，对，这个同学听得很认真。你知道为什么要读 出吗？这就要结合具体的语言 环境来分析，你看，前面是‘浅草'，后面是‘马蹄'，我们一猜，就应该是'淹没了或遮没 了马蹄'，而不是说‘没有马蹄"所以读古文有时不妨用一用'猜读法'，可以猜一猜它的 字音和字义。猜读法，大家学古文时要注意运用。

好，哪位同学再来读一读。

生（蒋岱）：孤山寺北贾亭西，面平云脚低。

读得声音洪亮，节奏准确，有诵的味道。读完后，同学们自发地鼓起掌来。 师：大家再听一听，看老师是怎么读的？

师：听出差异没有？大家注意前面有抒、舒缓、稍快等不同的语调，最后一句是重读, 应读出喜的语调；而‘争暖树'，因为是'争'，所以我以为读时语速应稍快些；而'谁家的 新燕'在‘啄泥'，表示疑问，所以应读出疑问的语。好，请全班同学像老师刚才那样朗读 一遍。

全班同学齐声诵读《钱塘湖行》。

二、译读诗歌

师；下面请同学们结合书的注释，把全诗翻译一下，不懂的作记号，然后提出来。

师：请提问。


生4：'花渐’的"，'没马蹄'的'没'什么意思？

师；还有没有？没有了，好，那我就开讲了。以前学过的有“己所不，施于"，这 个‘'是'想要'的意思，这儿应是“将要”的意思，是什么意思？杂？不对！混？更 不对！应该译为'纷'好一些，你想，天一到，这儿开一朵，那儿开一朵，是不是给一种纷 的感觉？'没'什么意思？淹没？不太好吧，没有呀，应为‘遮没'好些。两句连起来的意 思是：纷的花渐渐地将要住们的眼睛，浅浅的草呀，刚刚能够遮没马蹄。最后两句的意思是

生5：最的是西湖东面的美景，怎么也走不完，看不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。

师：不错，最后一句一定要加一些词句读起来才通顺，好，同学们连起来再说一遍这句 的意思。 下面，哪位同学再用自己的话，用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。

生6：我骑着马从孤山寺的北边来到贾公亭的西边，湖涨，才同堤平，远远望去，白云 重重叠叠，同湖面的澜连一片。有几的早莺正争着飞向向的树，不知是谁家新来的燕子正在 啄泥筑巢呢。纷的、彩各异的花儿好象将要住我的眼睛，地的浅草也刚刚能够淹没马蹄子。 我最喜西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿杨柳下的白沙堤。

陈镜西读完，同学们自发地鼓起掌来。

师：同学们，我这儿还有一篇译文，而且更加地发挥了译者的想象，写得更加生动形象 具体。想听吗？

生（齐答）：想呀。

师：请同学们，闭眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。（优美的声调念）在一个明 丽的，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。云同湖面的微连一片，像 贴在面似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都有黄莺婉转的啼声，这些天的使 者们，嬉戏追逐，争着抢着往向的枝飞；不知是谁家新归的燕子在湖边飞飞下，忙着衔泥筑 巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让眼花缭了。而路山的草刚从土里钻出来，刚刚能够遮 住马蹄。神把花挂在树，把草铺在地，供们尽赏玩，而我最恋的却是湖东一带，这里绿杨, 白堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让流连忘返了。

你仿佛看到了什么？

生7：我仿佛看到了湖涨、花朵绽放、绿杨、白堤一一 师：白堤长长、风习习。

生8：我仿佛听到了几只娇媚的黄莺在婉转地啼，仿佛看见了几只新来的燕子穿花贴, 在衔泥筑巢，更有那游如织，徒步的，骑马的，坐船的，穿红的，着绿的，来来往往，好不 闹，我都仿佛亲临其境一般了。

师：这就对了。学习古代诗歌，不仅要到达诵读的要求，还应该有一点想象的能力，这 是中学习古诗的要求。很明显，这首诗是写天的，大家知道分为哪几个阶段吗？

生（齐答）；、仲、孟、暮。

师：对了，‘‘又可以做‘早‘暮'又可以做'晚这首诗写的是一一 生（齐答）：早。 师：何以见得？

生（声音此起彼伏）：早莺、新燕、花、浅草、绿杨……

师：‘绿杨'不一定对。‘早莺、新燕、花、浅草’这是对的，还有'面平"'几'而不 是'谁家'而不是

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