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二年级课文《我要的是葫芦》教学设计
三维目标:
知识与技能:会认6个生字,会写8个生字。
过程与方法:朗读课文,读好几个重点句,为明白得情感目标打下基础。
情感态度价值观:明白得任何情况都要注意事物之间的联系。 教学重难点:
重点:学习生字新词,朗读好几个重点句子。 难点:了解叶子和果实之间的联系。 教学预备:
葫芦实物、生字卡片、小黑板 教学过程: 一、课题导入
1、出示实物,小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦” 2、“葫芦”的“芦”读轻声,说说你发觉了什么?(差不多上草字头,因为它是植物。)
3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心预备的文章“我要的是葫芦”
二、初读课文,整体感知
导:让我们一起来观赏一下,请小朋友自由读课文,要求读通顺。 1、生初读课文(自由读) 2、指名分节读。(正音) 三、学习课文第一、四自然段
1、导:那位种葫芦的人专门想要葫芦,最后他的愿望有没有得到实现呢?
2、找出最有利的证据,用朗读告诉大伙儿结果,(预设生赶忙就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)
3、导:好惋惜啊,是不是这葫芦打小开始确实是长的不行长的不强壮呢?
4、学习第一自然段
(1)、生读句子,师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。 (2)、是啊,这葫芦多可爱啊,你能通过自己的读告诉大伙儿吗? ·自由练读
·指名读(注意脸部表情)
·小结:对呀,这葫芦长的这么可爱,叶子的功劳少不了,你明白叶子都有哪些功能呢?
四、学习课文第二、三自然段
导:种葫芦的人他多么期望葫芦长得快些啊,但是什么缘故他的期望会破灭呢。
1、自由读第2、3自然段,划出种葫芦的人说的话。 2、反馈,指名说这两个句子,并在小黑板上划出这两个句子。 3、自由读这两句话,想想哪句话给你留下了深刻的印象。 ·自己琢磨读明白的地点
·小组交流自己明白与不明白的地点。 4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学)
(1)、他盯着葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
◎预设学生可能的反馈点:·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”什么缘故会这么想。
·“有几个虫子怕什么”明白得句子意思,他内心想?(注意拓宽学生思路)
◎指导朗读(自言自语):·自由读,等下请读的最认确实小朋友来试。·指名读,评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读
(2)、那个人感到专门惊奇,他说:“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”
◎叶子上的虫还用治?他如何想的? ·指导朗读,注意朗读的多元化。 ◎邻居看到了是如何劝他的啊。同桌两人跟角色朗读,全班分角色朗读。
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