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人教版二年级数学平均分反思
篇一：二年级数学平均分教学反思 二年级数学《平均分》教学反思
《平均分》就是人教版二年级下卷中第二单元“表内乘法一”第一节课的内容。表内乘法就是自学乘法的基础，而《平均分》又就是学生自学表内乘法的基础。学生对乘法意义的认知及对乘法的兴趣将直接影响至后面的自学，所以这文言变得尤为重要。 要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？
教材设计了各种情境，融合学生的实际生活，向学生提供更多了充份的课堂教学机会，通过观察介绍“每份同样多”，带出“平均分”，再使学生充份参予平均分，分后各种实物，使学生创建起至“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中构成适当的表象，为学生重新认识乘法踢不好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过多样的课堂教学活动，多次经历“平均分”的过程，在科学知识“再缔造”的过程中，充分调动起至学生参予自学的积极性和主动性。使学生获得成功的体验，培育学生合作交流的能力，进一步增强自学和应用领域数学的自信心。
教材设计的两个例题，例1让学生认识平均分，在例1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。因此在第二个班级上的时候，我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。
我指出本教学设计存有以下值得反思的地方：
1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2、著重分法的多样化。使学生用适宜自己自学的方式方法回去自学，就是课程改革的新理念特别强调的。例如“把15两支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均值让给3个小朋友，你可以怎么分后？”学生存有很多种分后法。但是在这一环节时，学生没全然展
示出各种读法了，基本就是5个5个的分，因为他们从结果去考量的。接下来的环节分后扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不晓得总数的情况下，同学们就全然暴露出了多种分后法，存有一张一张的分，存有2张2张的分等等。体现了分法多样化。
3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好
不好利用分梨这一教学资源，就这样展开下一个环节了。其实可以再次返回已经开始，问问除了每份2只，除了其他的分法吗？其他的分法就是平均分吗？这样就更能够协助学生认知平均分的含义了。 篇二：二年级平均分教学反思
振宇外国语学校二年级下册《重新认识平均分》的教学思考“平均分”就是乘法的重新认识基础，必须突破乘法自学的难点，关键就是“平均分”。教材设计了两个例题，基准1使学生重新认识平均分，在基准1的教学中，我先创设了小猴分桃的情境，使学生民主自由的分，学生划出了好几种相同的分法。为了从中带出平均分，我加了一个问题，这几种分法存有什么不一样，你能够把它们分后分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出了，为了带出平均分，还颇花掉了点时间。因此在第二个班级上的时候，我轻易问学生，你们指出这几种分后法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把就是平均分的几种分法打听出了，我马上质问：为什么这几种分法就是公平的呢？学生七七八八地说道了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言概括出来了平均分的概念，并使学生赢得了平均分的初步概念。接着的试试看，使学生具体操作，在动手操作方式、学生相同分法的交流的过程中，稳固对平均分含义的认知。
例2是引导学生根据每几个分成一份的要求，学习把一些事物平均分的方法。在教学时，先让学生理解题意，明确要分的个数，怎么分，每只小猴分两个也就是要两个两个的分，并且要把8个桃全部分完。然后让学生根据要求自己进行操作，由于上面学生已经对题意和分的方法很明确，因此很快就得到结果。在试一试的教学过程中，我让学生边操作，边用语言叙述，进一步巩固这种分法。
一堂课下来，感觉学生掌控的还极好，明晰了平均分的概念，大部分学生能够根据每几个分为一份的建议，把一些事物平均分，而且能够用语言比较通顺地描述。二（1）班钱莉
篇三：《平均分》教学反思 《平均分》教学思考
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2023-01-29
